中班数学教案：有趣的数字

　　1．老师出示数字形象画册，请幼儿仔细观察，大胆想像，依次认读数字，加深对0鈥�9数字的认识。

　　2．根据画册，幼儿学习《数字歌》。

　　1像铅笔细又长，2像小鸭水上游，

　　3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，

　　5像秤钩来卖菜，6像哨子吹一吹，

　　7像锄头除除草，8像娃娃摔不倒．

　　9像水瓢来盛水，0像鸡蛋做蛋糕。

　　3．游戏活动。

　　游戏一：数字藏在哪里

　　教师出示图片，引导幼儿仔细观察，找出0鈥�9数字分别藏在哪些动物身上。

　　游戏二：鈥溦沂�字鈥�

　　依次出示难易不同的两张图画，找出图画中的动物是由哪些数字组合成的。

　　4．操作活动。

　　教师：除了刚才小朋友们看到的图片，我还带来了许多动物图片，放在桌上的篮子里，请你们取出一张自己喜欢的图片。

　　这个活动设计者最初的意图是鈥湼�据中班幼儿思维特点，以培养幼儿对数学学习的兴趣为主，从不同角度、用不同方式引导幼儿认识数字，记忆数字形象。将单调的数字与生活中的物体，简笔画造型巧妙结合在一起，使孩子们学得轻松、有趣鈥潯５�在设计过程中教师缺乏对中班幼儿学习特点的了解，忽视了为幼儿创造主动探索与主动学习的环境，过分强调形式的变化，没有把对数字的认识融于幼儿的日常生活中，所谓的鈥溣蜗封�澮步鼋鍪怯锥�在教师控制下的练习活动，教师教的痕迹较重，很难看得出孩子们会学得鈥溓崴伞⒂腥も�潯Ｏ喾矗�在这种充溢着典型的小学化、成人化特点的教学环境中，我们对幼儿能否鈥湼惺苁挛锏氖�量关系并体验到数学的重要和有趣鈥澤畋砘骋桑�鈥湴镏�每个儿童在原有经验的基础上获得新经验、在原有水平上得到新发展鈥澑�只能是空中楼阁。

　　四、不注重科学活动过程中的提问设计，封闭型提问及无效提问较多

　　在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索，因此，提问的设计非常重要。一般而言，提问应以开放性问题为主，能指向幼儿的操作、探索与思考，引发幼儿自由的表达、发现与创造。

　　例如，中班科学教育活动鈥溌孔庸�河鈥澋牟糠痔嵛剩郝孔拥谝淮瓮缘氖鞘裁炊�西过河?驴子不小心掉进河里，发现身上的盐袋子怎么了?驴子第二次驮的是什么东西过河?当驴子驮着棉花摔在河里时，发现装棉花的袋子是不是同样也轻了呢?设计者采用层层递进的提问方式，引导幼儿逐步地理解了故事内容，发现了驴子心中的疑惑，从而带着问题进行实验，通过操作活动验证先前的结论。