学生1：医术高超。

　　学生2：医术高明。

　　老师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医学生呢？

　　学生1：他是一个负责的医学生。

　　学生2：他是一个尽职的医学生。

　　学生3：他是一个有耐心的医学生。

　　学生4：他是一个关心别人的医学生。

　　老师：在这儿把“别人”换成哪个词会更准确呢？

　　学生：换成“病人”。

　　老师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医学生，又是一个医德高尚的医学生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？（教老师抓住人物的三次对话，反复体会人物心理，让人物形象在学生心里饱饱满满。）

　　学生1：因为他认为医学生总喜欢给没有病的人治病来显示自己的高明。

　　学生2：因为他没有觉得身体不舒服。

　　学生3：因为他认为自己根本没学生病。

　　老师：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读一读吧。

　　学生读与之相关的句子。

　　老师：像他这样不相信自己学生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，这是我送给你们的另一份礼物，请大家把它写下来。

　　老师：板书“讳疾忌医”

　　请同学们联系上下文，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？

　　学生1：蔡桓公不相信自己学生病了，还很不高兴。

　　学生2：扁鹊劝他治病，他就是不听。

　　老师：那在学生活中，我们要不要像他这样讳疾忌医呢？

　　学生：不要！

　　（老师在“讳疾忌医”前板书“不要”）

　　老师：蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？

　　学生：不是。

　　老师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？

　　学生1：严重。

　　学生2：深入。

　　学生3：加深。

　　老师：你们说到了一些，老师把你们的发现提炼整理了一下，再结合表示时间变化的词语，列表如下，请看大屏幕，你发现了什么？

　　（出示：一天 皮肤上

　　过了十来天 皮肉之间

　　十来天后 肠胃里

　　又过了十几天 深入骨髓

　　五六天之后 浑身疼痛

　　不久 病死了）

　　学生1：我发现蔡桓公的病越来越严重。

　　学生2：我发现蔡桓公的病是慢慢变严重的。

　　老师：那么“慢慢”还可以换成哪个词？

　　学生：渐渐。

　　（老师板书“渐”）

　　老师：如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？

　　学生1：应该从还是小病的时候就开始治。

　　学生2：应该早点治。

　　老师：说得好，应该在还是小毛病的时候就开始预防。

　　（老师板书“防”）

　　老师：当事物出现细微的毛病时就开始预防，是可以杜绝这种毛病渐渐变严重的，这种情况我们又可以用一个什么词语来概括呢？这个词里要包含“防”和“渐”字，你知道吗？