教育制度管理与人文关怀的有机结合(5)

　　首先，人文关怀促进教师遵守幼儿园的各项规章制度。实施人文关怀是使幼儿园的各项规章制度、幼儿园教育法规的内涵、意义通过教师个体认知结构合理地理解内化为指导自己行为的内隐观念和理念的“催化剂”，使管理者与教师之间心理相容，形成和谐的人际关系，提高教师的思想觉悟和遵守规章制度的自觉性。只重视制度的建设而忽视对教师的人文关怀，实际是忽视了作为主体的人的存在，未能满足教师的需求，不利于调动教师工作的积极性、主动性和创造性。已经到来的时代是一个以人为本的时代，人们更加关注人的自由、情感、存在和价值，更加注重人与人之间的相互尊重与理解、相互沟通与信任。在幼儿园管理中，只重视制度管理是远远不够的，要最大限度地调动广大教师工作的积极性、主动性和创造性，树立以师为本的管理意识，对教师实施人文关怀。

　　其次，制度管理为实施人文关怀提供保障。人的自觉性不是一开始就有的，个人自觉意识的提高、群体良好风气的形成通常要借助于规章制度的约束。因为在巨大的利益驱动下，情感有时会显得苍白无力。忽视制度管理，教师的思想尚未达到自律的境界，往往无法保证工作任务的顺利完成，人文关怀就会成为空谈。加强制度管理，教师起初由于受到制度的约束而遵守规章制度，但经过一阶段的坚持而养成习惯，遵守规章制度就会成为自觉行为，它会进一步促进良好教风、校风的形成与巩固。

　　再次，建立人性化的管理制度。幼儿园各项规章制度的价值取向是人文，是以人的发展为根本、为人的发展服务的。人是教育的中心，是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；教育在人的交往与活动中展开，人在教育交往与活动中成长和发展；人是教育的基础，也是幼儿园各项规章制度的根本。所以幼儿园各项规章制度都必须以人为本，这应成为幼儿园各项规章制度的基本价值假设。“以人为本”的各项规章制度就是把教育与人的幸福联系起来，和“人的全面而自由的发展” 联系起来，和人的尊严联系起来，和人的终极价值联系起来，使幼儿园各项规章制度真正成为 “人性化”的制度，而不是束缚人发展的 “牢笼”；使幼儿园各项规章制度不只是规范人的行为的一种手段，而且还能成为提升人的需要层次、丰富人的精神世界的一种方式。以现代人的精神培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人，乃是幼儿园各项规章制度以人为本的应有之义。当幼儿园的某些规章制度不符合幼儿教育的发展、不符合“人的全面而自由的发展”、不利于调动幼儿教育工作者的积极性时，就应该对其进行修改或废除。