在揭示课题的时候学习“反义词”三个生字，因为三个字都有写的要求，所以在教学的时候将重点放在正确地书空这三个生字上。

　　对反义词的理解我通过让学生阅读课文找找相关的语句来解决，通过“反义词，义相反，一对一对对地牢。”的朗读和感悟，理解“反义词”的含义，同时掌握在前面课文中出现过的“牢”字。

　　最后课文的第三小节的学习中我组织学生用小组讨论的方法学习“厚、薄、暗”三个生字，要求学生们在小组学习中读准生字读音、记记生字字形。这三个生字应该来说对于一年级的学生还是比较难的，运用小组讨论的方法可以让学生们更好地交流识字的心得，相互学习识字的方法。此外，因为课文是儿歌的形式呈现的，读来朗朗上口，所以我在小组交流后组织了比赛读、师生对读、生生对读等方法，反复朗读的同时也是对生字的有效巩固。

　　最后在生字教学后我设计了游戏巩固的环节。包括“猜猜它是谁”和“找找淘气反义词宝宝”两个环节。

　　整个教学过程让我感觉到生字的教授还是比较成功的，但在游戏巩固方面馆存在一些欠缺点。首先对于“猜猜它是谁”，我没有充分利用好。比如说“日立两边还说看不见。”学生能够猜出谜底是“暗”字，但仍可借助这个机会强调一下这个字的行和义，加以巩固，但我没有充分利用好，有点走过场的感觉，需要在以后的教学中注意抓住这些教学中生成的教学机会，要有主动教学的意识。此外对于在句子中找找反义词好朋友的游戏有点拘泥于课文，反义词是学生平时生活中非常容易遇到的内容，完全可以放开了让学生自己在平时的生活中找，并用找到的反义词来练习说话，这在积累反义词的同时也是在积累生字，也贯彻了新课标的“教给学生识字的方法、培养学生识字的兴趣、让学生通过各种途径来积累识字量”。

　　识字教学识低年级的教学重点，如何更好地把握和渗透新课标的理念，还需要在教学中不断尝试和改进。