牛津英语 2B Unit 4 In the park 教学与反思(4)

　　反思：

　　1.学习任务的落实。

　　一节课下来，我既教授了新单词，完成了计划，又提前教授了新对话，而且从课堂提问上看，学生掌握的还不错。但是没有在课堂内进行单词拼读检测，单词教学成果只能反映学生掌握了单词的音及意，学生对单词的记忆默写只有留到下一节课。

　　2.将教学中出现的问题转变为语言学习的机会。

　　回顾整个课堂气氛也很活跃，如果不是那时候，我在教授climb 时，用了夸张的动作，引起了某位同学的抗议，而此后让学生也肆意的摆动作，课堂也活跃不起来。这还真要谢谢那时候余崇铮同学的插嘴，也还好我那时候没有批评他，说他插嘴是错误的，干扰了老师的教学情绪，打断老师教学思路，同时也影响大家的学习，破坏老师的教学计划。部分学生在此后也逐渐的抛弃了害羞，积极参与，大胆表达自己。师生共同创建了轻松自由的学习气氛，学生自由的表演，老师大方的肯定，让学生获得了成功的体验，树立了学习信心。

　　而这节课我教的很轻松，不再像以前那样要反复强调“Follow me. Listen to me. Are you ready? Can you hear me?” 我自己感觉到在课堂上，不能因为是老师就一定要求学生尊重老师，服从老师的教学安排，老师怎么教学生就只能怎么样学习。不能这样，Can do this or that. 而要把架子放下，和学生一起学习，和学生一起共同体验课堂教学过程，不压抑学生的活泼好动，以后教学设计要多考虑孩子们的年龄特点，设计和组织活动。

　　以后再课堂教学时我还要多表演，老师自己表演给学生，娱乐学生，让学生在欢笑中感到老师的表演也不过这样，自己就不必要害羞了，鼓励学生多参与课堂活动，其实也是为了更好的掌握体态表演诀窍，准确自然的运用体态语，让教学更具备艺术性。

　　3.教学活动的开展。

　　A 活动性与互动性。

　　开展师生对话，生生对话，小组比赛都是为了培养学生的语言运用能力，在对话问答中学习知识，体验学习的过程。在知识的交流中融入情感的交流，小组的竞赛，大家的合作互助精神还要继续培养。

　　B 趣味性。

　　爱玩是小孩的天性，竞强好胜是小孩的本性。在课堂上适当的，由意识的开展趣味性的小组比赛游戏，让学生觉得好玩，这样延长学生注意力的保持时间。

　　C 总结性

　　低段语言学习学生能在老师的引导下自己总结本课重点，学了什么单词，可以用于哪些句型，用什么样的问题该做怎么样的回答，看是他们都很厉害能自己总结课堂所学，但是这堂课我用chant 的形式对教学内容进行了总结，即受到学生的欢迎，保持了学习积极性，同时也是为以后的教学保留一个趣味实用活动形式。

　　自我总评：这一节课上虽然出现了突发状况，但是恰当的处理反而推动了学习气氛，制造了学习机会。在课堂上的教学的我有了“新鲜的活力”。 怎么说呢？活力是那些孩子所传给我的，他们的单词的动作诠释兴趣，带动我的体态表演；他们强烈的表现欲促使我开展了那些趣味性互动性的教学活动。