牛津英语 2B Unit 4 In the park 教学与反思(3)

　　然后我就此问题转问多个同学。巩固了句型。

　　T：What can you do? Annie.

　　Annie: I can dance.

　　T: What can Annie do?

　　Ss: Annie can dance.

　　其后我又借助绳子，风筝，身体力行的做出了动作：skip a rope & fly a kite. 而ride 就采用图片直接表现，先把单词呈现，教会发音，在用句型表现其具体意义时加入动作，双脚做等车姿势以此诠释单词意思。 在此多次用问题What can … do? 提点学生做动作朗读单词，并完整回答问题。而学生是自觉或不自觉地做出动作，忘记了全班同学就会提点他：“动作阿！动作！” 有些同学还想第二次发言，不断地说：“我与他的动作不同。Let me try.” “我比他做的好看，让我来！Let me try.”到此时单词：walk run fly climb skip ride 都学习完毕，黑板上也有图片的呈现。看看时间还剩下12分钟。当时我看看板书，句型“What can ... do? 以及单词walk run fly climb skip ride 都是本堂的重点，该以怎么样的方式总结今天的课呢？ Chant! 我及时的编 chant。我花2分钟和学生一起边读边用动作演绎这个chant.

　　Chant:

　　What, what, what can you do?

　　Walk walk , I can walk.

　　What , what, what can you do?

　　Climb, climb, I can climb.

　　Annie , Annie, what can Annie do?

　　Annie , Annie .Annie can skip.

　　随后请学生间相互看动作猜单词，用时3分钟；然后播放录音，请学生跟读磁带，再次纠音。

　　最后展开学生喜欢的车轮对抗战役，进行了5分钟的小比赛。

　　比赛：

　　S1: What can you do?

　　S2: I can …

　　S1：What can S1 do?

　　S3: S1 can …

　　What can you do?

　　S4: I can…

　　S3: what can S4 do?

　　S5: S4 can …

　　What can you do?

　　…

　　课堂气氛开始异常活跃，学生们看着自己组员答不出问题影响整个成绩很是着急，居然偷偷的说出了答案，我可是多次强调过不能这样做。怎么办呢？这时中途停止活动，会打击学生学习热情，不提出他们的错误帮带方法，那些后进生会不会消极待学，反正有好的同学帮着，我现在不听没什么关系啊。我还没有想出办法，其他组就在提意见了，我用眼光示意：你要注意啊，老师认为你现在是多嘴，影响课堂。我的目光暂时挡住了一部分抗议，还有一部分转到私低下的切切私语：“他们都告的，我们到时候也这样。”我暗暗记住了那些需要帮助的学生，等到游戏结束，并没急着评比优秀组队，而是提点学生名字，请他们朗读板书，读的出来就承认该小组成绩。在这时又不经意制造了学生的小小紧张，可是当他们读出后就有人不自觉地拍掌，欢呼“Yeah!”最后在下课铃响前我比较公平的解决了这个事情，并给优胜组带上了皇冠，以此作为结束。