幼儿科学教育与幼儿的探索精神和创新能力(2)

　　老师可利用自然角引导幼儿直接感知一些动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。通过对动植物的观察，幼儿可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化等等，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。和孩子一起种植一些植物花卉，培养幼儿爱劳动、爱自然的美好情感。在幼儿园的科学教育中，教师应积极鼓励幼儿好奇探索的精神；为孩子们营造宽松和谐的学习氛围，鼓励幼儿大胆发表自己独特的观点，启发引导幼儿了解事物的不确定性；培养幼儿既能听取别人的意见，又能主动发现问题，并能努力寻求解决问题的方法和途径。

　　2、开发利用好“图书室、阅览室”

　　许多生活中不能亲身经历的科学现象和事物，可以让孩子们从书籍中间接获得和全面了解。幼儿园要给孩子们以时间和自由，能够到图书室和阅览室自由查阅。图书室和阅览室要为孩子们准备丰富的、生动的，适合孩子阅读和理解的儿童科学读物，让孩子能够有针对性地选择相关的图书资料，图书室、阅览室的管理人员要适当给予幼儿以阅读上的指导和理解上的帮助，保护幼儿的积极性，以拓展孩子的科学知识，培养孩子们对科学知识的兴趣和主动学习的热情。

　　3、开发利用好“科学发现室”

　　科学发现室为幼儿提供了探索事物奥秘、满足好奇心的活动空间，在这里孩子们如同进入了一个微型科学小世界，他们的小脑瓜里会产生一个又一个小问号：水为什么会倒流？小人人怎么会跳舞？在这里他们可以利用所提供的材料和仪器进行大胆、反复的实验，以寻求答案，消除疑问，从而产生对科学更浓厚的探究热情和兴趣。幼儿在发现室里开展活动主要依靠材料来进行，发现室里应提供内容丰富的能让孩子尽情探索的材料，其中包括观赏型材料，如图片、实物、模型、标本；包括操作型材料，如磁铁、镜子、电池等与声、光、水、电、气、力等有关的实验材料及相应的工具；还包括辅助型材料，如纸、塑料、玻璃、木头等，供幼儿制作活动用。只要是能够为孩子的科学探索活动提供方便的材料，我们都要尽可能的提供给他们，让孩子们在发现室里不断地产生新的疑问，多问几个为什么？在科学发现室活动中，老师要多倾听少告知、多欣赏少责备、多等待少催促，要尽量让幼儿在观察、操作、游戏中主动与周围环境中的科学信息产生交互作用。

　　二、幼儿在家庭中的科学教育

　　家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历和职业背景、家庭饲养和种植的动植物、家庭科技藏书等。我们可以发动家长积极参与到幼儿的科学教育中，让家庭成为幼儿园科学教育的延伸与补充。