鄂教版四年级下册教材分析及教学建议(3)

　　（二）教学中要注意的问题

　　1、重视朗读指导，加强默读训练。

　　做到正确、流利、有感情朗读，并不是依靠简单、枯燥的技术性指导，而是要给学生足够的读书时间，有层次性训练。先读对、读准，再读通，后读出感情，读出味来。具体方法：

　　①指导学生朗读时，围绕课文结合语言环境，体会课文重点词句表达的情感进行训练，帮助学生逐步掌握朗读要领；

　　②教师范读，使学生受到感染、熏陶；

　　③借助语言描述文下册教材分析及教学建议

　　、音乐、图片再现课文情境，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验、去思考，唤起学生情感。

　　默读要指导学生学会在什么地方想、想什么、怎样想，把读和思、阅读和获得个人感受、质疑结合起来。

　　2、强调“对话”，提高阅读效果。

　　3、重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。

　　阅读教学要扎扎实实引导学生走进语言文字中抠词抠句，培养学生善于抓住重点词语、重点句子的习惯，学语文知识，学语言，学习听、说、读、写，突出语文工具性的作用。

　　什么是“语文本色”呢？语文本色就是要有语文的本质特征，是以学生为主体，以课文为本体的学语习文。落实“语文本色”第一要使学生了解课文说什么？第二要让学生感受课文怎么说？第三要让学生体验课文为什么这么说？

　　这里重点讲述说明文怎么上出“语文本色”？首先引导学生正确流利地朗读课文，整体把握课文内容，注意段与段之间的联系；其次从语言表达形式入手，引导学生对说明事物特点的典型、精美的语言进行揣摩，体会其表情达意方面的作用；再积累课文中优美词语、精彩句段，最后组织开展相关主题的课外阅读活动或练笔活动，组织交流，以拓展学生视野。如《秦兵马俑》可以读为主线，抓住重点，指导学法。教学时，按预读——自读——交流——回读四个环节组织学习，抓住过渡段第3自然段直奔重点，引导学生展开阅读，抓关键段第八自然段，品读重点词句（神态各异、颔首低眉、目光炯炯、凝视远方）借助图片，引导学生反复朗读想象，把朗读课文、直观感受与想象结合起来，感悟兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”，在此过程中了解说明的基本方法，不必花大量时间，脱离文本情境进行孤立讲解。

　　下面每个单元以一篇典型课文为例，谈一谈教学建议，仅供教师们参考：

　　《熟能生巧》：抓线入情（陈尧咨的变化）——抓住重点，抠词品句（陈与卖油翁的两次对话）——练习解说。

　　《莫泊桑拜师》：重点揣摩（福楼拜的话）——读写结合。

　　《我站在铁索桥上》：创设情境——品读想象——体会情感。