鄂教版四年级下册教材分析及教学建议(6)
②不要过于关注教法,要对教学目标准确把握。
于永正老师曾说过:“课文钻研好了,教法往往随之有了”,最能高效地达到目标的方法就是好方法。
③不要盲目拓展延伸,要重视教材自身资源的挖掘。课外信息皆是为学习课文而服务的,语文教学不能本末倒置。
挖掘课文的语文因素,教师要注意还原文本背景,解读文章在选入教材后出现的空白点,用理解和想象填补起来,再深入挖掘作者写作意图和文本蕴含的价值和意义,读出言外之意,品出内在意蕴。要 “其言皆其出于吾之口,其意皆其出于吾之心”。
④不要孤立设计和实施每个文本教学,要纵横联系注重整体。经典文本是学习语言的最好范本。无论是哪个版本的教材在编写时都注重了针对年段目标,年段特点精心筛选一些典型的文本,鄂教版也是如此。因此,教学时,我们就要利用好每一个经典,让经典成为提高学生学语言、用语言的指南,就象叶圣陶先生说的“教材无非就是个例子”。备课时应联系整个单元,整个年级乃至整个学段,下一个学段教学目标和教学重点来整体考虑设计,这样才能提高学生的综合语文素养。
简单地说,各学段教学不仅要注重本学段教学重点,而且要兼顾下一学段的教学重点,注重向下一学段过渡。
2、语文教师不但要自己多读书,还要千方百计引导学生多读书,培养学生读书习惯。
教育家林语堂主张放下架子,和学生一起读,把课堂时间还给学生,他认为“教小儿读书,不应离其思想见解太远。读通行杂志文进步易,读古文进步难。……凡物取其近则易明易晓。此理常人少知之者,而教育之失败常在此。”用一句话概括就是语文好是由读闲书而来。
特级教师于永正认为“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。因此,语文教师要读各类书,不但让读书成为习惯,还要将这种习惯培养给学生,将读书方法教给学生,教他们读书不要盲目追随、接受、遵从,而是要有自己的发现、判断和创造。我们老师当前要解决的问题是:如何创造良好的课外阅读条件?如何进行有效的课外阅读方法指导和习惯的培养?
3、建立扎扎实实教学生识字、写字、读书、作文的语文课堂。
那种“讲解如山,问答如山,练习如山”的课堂是对“语文课要落实语言文字训练”理解的偏离。语文教学要扎扎实实地进行语文基本功训练前提,尽可能创设情境,运用多种方法,营造轻松愉快的学习氛围,努力做到“实”与“活”相结合,抓住“读写”两条线,按语文教学规律去做。
落实语言文字训练要注意训练目标的整合性与多元性,结合语言环境(文本背景)融入情感,这是语文教学的主要内容。
总而言之,语文教学改革任重道远,需要全体教师的共同努力,让这句话成为我们共同的方向“尊重孩子的话语权,保护孩子的想象,唤醒孩子的真情,让语文知识可爱些,让儿童生命更美好!”