课堂小结，画龙点睛（略）

　　教学设计说明

　　8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。教学的第一步是教师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，让学生进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。然后设计8加9的计算，意在培养学生的发散思维，使学生用多种方法来解决同一个问题，同时进一步理解“凑十”的方法。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。

　　教学目标

　　1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　《20以内的进位加法》教学设计四

　　教学内容：8、7、6加几

　　教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

　　教学难点：培养学生算法的多样化。

　　教学过程：

　　一、刨设情境，揭示课题

　　讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

　　闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

　　7+3+2= 8+2+5=

　　7+3+4= 8+2+6=

　　7+3+9= 8+2+7=

　　讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。

　　二，讨论交流，探索新知

　　1．学习例1

　　(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

　　(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

　　(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，

　　想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。)