（3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

　　二、 新课

　　1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？

　　（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？

　　（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？

　　（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

　　（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。

　　2、教学例2 4+8=？ 3+9=？

　　（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

　　（2） 指导学生看书，小结

　　问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）

　　有什么特点？怎样算得快？为什么？

　　三、巩固

　　1、做第110页做一做中的第1-3题

　　（1）第1题，

　　左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？

　　右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。

　　（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

　　（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？

　　2、数学游戏

　　转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

　　教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学难点：培养学生算法的多样化。

　　《20以内的进位加法》教学设计三

　　教学内容

　　教科书第103～104页8、7、6加几。

　　教学过程

　　创设情境，激发求知的欲望

　　（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）

　　1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

　　2．小组合作讨论。

　　3．小组汇报交流。

　　生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

　　生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。