师：这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，都是可以的。今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。我们把几个分数的相同分母叫做公分母。

　　提问：( 1 ）用什么数做公分母？

　　( 2 ）怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数？学生先独立思考，尝试解答，然后在小组内交流。

　　请学生汇报解答过程。

　　(1)先求出2/5和1/4的分母的最小公倍数是20，用20做公分母。

　　(2)2/5=8/20 1/4=5/20

　　提问：根据是什么？(根据分数的基本性质，要把2/5的分母变成20，就要乘4 ；要使分数大小不变，分子2也要乘4；要把1/4的分母变成20，就要乘5 ，要使分数大小不变，分子1 也要乘5 。）

　　指出：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分）

　　问：你能说一说怎样通分吗？（学生用自己的语言归纳）

　　小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。

　　问：为什么用两个分母的最小公倍数作公分母？用其他较大的公倍数作公分母可以吗？

　　在通分的基础上，比较2/5与1/4的大小，让学生完整写出例4的比较过程。

　　问：还能用什么方法比较2/5与1/4大小？

　　学生可能出现以下几种方法:

　　( 1 ）化成同分子分数比较：

　　2/5=2/5 1/4=2/8 因为2/5>2/8, 所以2/5>1/4。

　　( 2 ）与“1 ”比较：

　　1-2/5=3/5 1-1/4=3/4 因为3/5<3/4, 所以2/5>1/4。

　　(3)化成小数比较:

　　2/5=2÷5=0.4 1/4=1÷4=0.25 因为0.4>0.25, 所以2/5>1/4。

　　7 ．完成教材第94 页的“做一做”。

　　( l ）让学生先观察，怎样求每组两个分数的公分母，然后分别口答出公分母是多少？

　　( 2 ）学生独立完成，集体交流。

　　三、思维训练

　　1、完成教材第95 页练习十八的第3 题。

　　学生可以用自己喜欢的方法将这些分数与比较，看谁选择的方法算得又对又快。

　　2、完成教材第96 页练习十八的第9 、10 题。

　　四、课堂小结

　　本节课我们研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分时，要先观察原分数的分母，选择分母的最小公倍数作公分母，运用分数的基本性质，将异分母分数化成和原分数相等的同分母分数。通过本节课的学习，我们还要掌握如何通过通分，比较分母、分子都不相同的分数的大小，并能运用比较大小来解决现实生活中的一些实际问题。