培养学生动手实践提高思维能力的探索(4)

　　三、培养学生动手实践操作

　　《新课程标准》中明确指出“拓展数学课程内容的领域 , 减少机械和死记硬背的内容 , 增强实践性、操作性和探索性”等。杜威强调“做中学”,这是有一定的理论和现实根据的 ,教师适当为学生的学习创设现实情境 , 让学生在这样的环境中“做”数学 , 能使学生对所学的知识有一个内化的过程 , 而这个过程就是学生将知识“数学化”的过程。

　　在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法，我再提供机会让学生动手操作，促进求异创新。例要画出120°的角，学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。在此基础上，我再提出问题：“不要用量角器，你们能准确地画出这个角吗？”学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。很快，学生就发现了两种画法：用三角尺的直角和一个30°的角拼起来画得到120°角；用两个三角尺60°的角拼在一起来画得到120°的角。学生通过自己的实验创新了方法，享受了成功的喜悦。此时，我再出示问题：“还有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生积极性更高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现并学会了另一种方法：用三角尺的一边（或直尺）和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角（即用一个平角减去60°）。如此这般不断地出现创新方法，如果离开了动手操作，是很难有这样的结果的。

　　《新课程标准》还要求数学教学要：“结合有关内容的教学 ,引导学生进行观察、操作、猜测 ,培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括 ,对简单问题进行判断、推理 ,逐步学会有条理、有根据地思考问题。”在教学过程中，我们应该让学生对知识的获得有一个亲身经历的过程。我在教学过程中，根据教学内容的特点 ,精心设计操作活动 , 让学生在动手操作的基础上 ,充分提高自己的实践能力。