尊重学生，鼓励算法多样化(2)

　　9＋5＝14　　　　 9＋5＝14　　　　 9＋5＝10＋5－1＝14　 ……

　　1　　 4　　　　　 4　　 5

　　10　　　　　　　　　　　　 10

　　等等，这样的教学让学生在小组或全班的交流中有话可说，有话能话。因为每个同学都有自己的计算方法，学生不再是一个依赖教师的模仿者，而是独立探索的求知者。这样的教学，教师创设了一个民主、平等的交流氛围，为学生的数学交流提供了很好的条件。

　　三、算法多样化，有利于因材施教，发现每个学生的潜力

　　心理学家加德纳曾指出，每一个人都具有多种智慧，其差异之一，仅仅是某人这方面的智慧占优势，某人那一方面的智慧占优势，差异之二是某些智慧已被人显示（显能），某些智慧还没有被人显示（潜能），人人都具有多方面的智慧。而起主导地位的教师应该为每个学生创设一个良好的氛围和情境，以使每个学生的智慧得以展示，使每个学生的潜能得以发掘。在教学中鼓励学生计算方法多样化，就为学生创设了这样一个好的情境。这样方式的教学，使得智力水平相对较差的学生也能着手解决问题，品尝成功的喜悦，而对智力水平较好的学生来说，也有充分施展成功才华的空间。

　　四、算法多样化，有利于学生主体地位得以保障，自信心得以增加

　　现代教育观中，主体地位是衡量学生学习质量高低的重要标志，学生的主体性越突出，独立探索的机会就越多，创造性情感就越强。其创新精神和实践能力就越有可能得以培养。在计算教学中，鼓励算法多样化，学生的活动是开放的，学生可以按自己的意愿来选择其所喜欢的思维方式来解决问题，这样的学习可以使学生的自主权受到尊重，使他们的主体地位得以保障。同时学习的方式是学生感兴趣的，从而激发了他们学习的积极性和主动性，增加了他们对学习的自信心。

　　21世纪是充满了挑战的世纪，我们要为新世纪培养合格的接班人，必须对数学教育有个清醒的认识。新的国家课程标准对数学的教学内容、教学方式、教学评估及教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师都要置身其中，去迎接这种挑战，这需要我们在课堂教学中不仅要使儿童掌握一定的数学基础知识和技能，培养数学能力、创新意识和实践能力，还必须使他们在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。