生活是写作的本源(3)

　　四、实践

　　要提高学生的写作水平，让学生写出真情实感的作文，最重要的一点就是让他们积极参与生活，认识社会。生活是创作的基础，也是学生活动的全部时空展现。要让学生在写作中有新的突破，作文教学是否在“拓宽生活内容，加强阅读积累，激励写作兴趣”这三大模块入手。我的具体做法是：

　　（一） 拓宽生活内容，跳出课堂小圈子，放大生活外延。

　　拓宽生活，就是把课堂教学的范围扩大到校园、家庭和整个社会。语文课堂教学必须坚持“以学生为本”的原则，从学生的实际发展水平为出发点，敢于冲破课本的束缚，敢于打破阻碍学生发展的教学模式的桎梏。实行开放式教学是实现“促进学生素质全面发展的必由之路。”必须在体验生活，感受经历，寻找素材，充实教学内容等方面下功夫。

　　〈1〉　　　 体验生活

　　三年级第五册第三单元中有一次习作，〈〈洗手帕〉〉，我想洗手帕对孩子们来说是最熟悉不过的事了，我在辅导本课时，尝试着，先来一个“闭门造屋”要孩子们看题目写。谁知，49位学生除6、7名好学生乖乖地写作外，大部分咬着笔杆，冥思苦想，怎么也写不出来。10分钟过去了，我又来一个“突然袭击”，让学生停笔观看，老师操作洗手帕，孩子们便仔细地观察老师的一举一动。我又让大家说一说刚才老师洗手帕的情景，孩子们只能简单地说了一下洗手帕的经过。而且说的千篇一律，因为他们看到的是相同的过程。为了让孩子写出自己亲身的体验，我让孩子们自己去尝试洗手帕，这下教室沸腾起来了，有手帕的掏出手帕，没有手帕的寻找抹布。有的甚至连红领巾都解下来……飞一般地涌向水

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　　龙头……10分钟后，孩子们满怀喜悦地回到教室，把刚才的活动真实地记了下来。写出来的文章各不相同。虽然大家都是围绕同一个题材〈〈洗**〉〉，但洗的方法不一样。有的用洗衣粉，有的用肥皂，有的用洗洁精……漂洗也也不相同，有的直接在水龙头上冲洗，有的打来一脸盆水漂洗，有的在水槽里漂清……看着孩子们五花八门的作文，我暗中感叹，生活才是写作的生命之源。

　　〈2〉　　　 感受经历

　　学生一提起搞活动，就高兴得一蹦三尺高，但如果活动前，老师提出要求，是为了作文才搞活动的，这下孩子们就象泻了气的皮球，没劲了，其实孩子最怕写作文无话可说，但一旦经历了亲身感受后，写作也就水到渠成了。记得有一天放晚学时，同学们像往常一样等待着我布置家庭作业，谁知，我来了个180度大转弯，家庭作业让大家玩。要求玩得有意义，有水平。明天向大家汇报。到了第二天，同学们有的说在下象棋，有的说在踢足球，有的玩智力游戏……惟独班上的差学生小强在玩电磁铁。电磁铁怎么玩呀，大家感到非常好奇，请他上台表演一下，小强带着早已准备好的玩意儿，上台操作。他也玩也解释。真让孩子们大开眼界。后来在老师的指导下，还成功地写下了一篇作文〈〈奇怪的魔力〉〉从中揭示了科学的奥秘。