口语交际教学的内涵与策略(4)

　　3、适时评价反馈的策略

　　评价是一种常用的反馈方式，也是一种重要的调控手段。在口语交际教学中恰当地运用评价手段，不仅能及时掌握课堂教学的现状与教学目标之间的差距以便补救，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。所以选择有效的评价策略，拓宽评价的视野，对上好口语交际课尤为重要。

　　1）评价反馈的方式：

　　口语交际教学以双向或者多向互动为特点，评价反馈的方式也应是多种多样的。教学中应综合运用师评、生评、自评、他评、互评（师生或生生）等多种方式。比如口语交际课中常有的一个教学环节——学生上台展示。有的老师跟着就让下面的学生评价，有的老师却不着急，而是先让展示的同学自评或者互评，再让下面的学生评价，从而把更多的评价时间和发言的机会留给学生，把评价的权利还给学生，使他们真正成为评价的主体、发展的主体。

　　2）评价反馈的要求：

　　口语交际教学的评价和反馈要紧紧围绕教学目标，渗透三个维度。不仅要关注语言，还要关注非语言的因素。在语言方面，不仅借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价培养学生言语的得体性和应变性；在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等也置于评价的视野。只有这样，才能保证口语交际教学沿着正确的方向进行，也才能保证全面完成口语交际课教学的任务。

　　4、 拓宽教学途径的策略

　　如前所述，口语交际教学与口语交际课的目标是完全一致的，但口语交际教学目标的实现却并不局限于口语交际课。语文教师应跳出口语交际课的小圈子，努力拓宽口语交际教学的途径和渠道。

　　1） 在语文教学实践中进行口语交际训练

　　简而言之，语文教学的实践不外五个字：听、说、读、写、书。结合识字、写字、阅读、写话、习作和写作教学进行口语交际训练不失为拓宽口语交际教学途径的好办法。