储存 内化 迁移 实践(4)

　　四、注重语言实践，锻炼口语交际的应用能力

　　《语文课程标准》中指出：“在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”任何能力形成的基本途径是实践。口语交际能力的形成，同样需要大量的实践活动。“因为语言是一种约定俗成的社会现象。一个意思，只要大家都这么说，就得承认它是正确的。事实上，有很多的语言现象，我们很难也不必去解释清楚的。‘上楼、上山、上城里’等，都好理解，而明明厕所在楼下，我们不能说成‘下厕所’而必须说成‘上厕所’，才能被人理解。学生要理解这些语言意义，唯一可行的办法就是反复多次的语文实践。”③ 因此，要牢牢把握住课堂教学这一口语交际实践的主阵地。我在教学中非常赞同河南韩宏蓓老师提出的“描述画面、复述课文、续编课文、师生问答”④ 等语文实践方式，而且收获不小。

　　在上好口语交际课的同时，广泛开辟第二阵地，特别是学生回家向父母讲述学校的学习生活趣事、校园新闻，孩子在家待人接物、走亲访友等现场情境，都是学生口语交际实践的大好场所，我通过“家长教师沟通卡”，不仅向家长介绍指导学生口语交际的方法，评价交际行为的要点，而且通过此卡如实收集到孩子在家完成口语训练作业的情况，从而构建了“家庭---学校”共同实施口语交际实践的网络。

　　2004-09-10

　　注：

　　① 叶圣陶：《(精读指导举隅)前言》载《叶圣陶语文教育论集》Ρ13-15，教育科学出版社，1980年8 月第一版。

　　② 吴格明：《汉语言文字的教学特点和规律》。

　　③ 丁培忠：《遵循语文教育规律 全面提高学生的语文素养》，《小学语文教学》，2001年第10期。

　　④ 韩宏蓓：《在阅读教学中培养口语交际能力》，《小学语文教学》，2001年第8期 。

　　◆四川省南江县下两镇中心小学　　 陈 玉 泉

　　◇联系电话：0827-8611263