蒙台梭利教育模式中国化-结合国外的经验(5)

　　* 5创造性培养

　　* 家庭和幼儿园对儿童进行不自然的想象教育是错误的，想象力必须以现实为基础来加以培养。基础如果能够牢固的树立，则想象力可以逐渐由对日常生活中各种事物的惊奇与神秘，向新的发现展开，新的创造力即可由此诞生。创造力的培养必须有优美、秩序井然且现实的环境，同时给予儿童自由的空间。

　　在此环境里须要从许多教具中自由选择自己所喜爱的教具，自由地参与活动。必须具有自己思考的方法，提出观点、找出答案，甚至遭人拒绝也不改变初衷的决心。即使在被人孤立的情况下仍然能够独立、自由、自发地专心与自己所感兴趣的事，这种习惯是创造力发展的必备的条件。

　　班级组织形式

　　在蒙台梭利教育模式中，班级组织应该呈“垂直式”的混龄班级。混龄编班也可是说是蒙台梭利教育模式的一个重要特点。

　　可以采用第一阶段同龄编班、第二阶段部分混龄、第三阶段完全混龄，同时，我们仍然保留了传统的同龄班。

　　* 经过多年的研究，我们认为中国不应该拒绝蒙台梭利教育模式，应该让蒙台梭利教育模式在中国有一席之地。

　　* 研究表明，蒙台梭利教育模式的中国化实际上是理论与实践相结合的问题。

　　* 正如蒙台梭利所指出：“说我发明蒙台梭利教学法是错误的，我只是对儿童加以研究而已”

　　* 对于蒙台梭利教育理论的发展、完善将是今后一个相当长的时期内儿童心理学和教育工作者的任务。