详细介绍：

　　教学内容：

　　教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

　　教学目标：

　　⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

　　教学过程：

　　一、准备性练习

　　⒈出示卡片“9 （）=10”，指名回答。

　　⒉口答

　　24635

　　/////

　　1()1()1()1()1()

　　⒊口算：

　　9 1 29 1 59 1 3

　　二、新课

　　谈话：从这节课开始，我们学习20以内的加法。

　　⒈创设情境，设疑激趣

　　同学们，十一月份也就是十四周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小俊问：“还有多少盒？”

　　⒉教学例1

　　⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

　　①小组讨论，交流解决问题的方法。

　　②组织全班学生交流解决问题的方法。

　　请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

　　学生出现四种算法：

　　a．数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

　　b．从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

　　c．从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。

　　d．用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

　　③学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

　　料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。