师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？

　　生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。

　　师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？

　　⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

　　⑧再指名读。

　　生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

　　师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？

　　生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。

　　师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？

　　生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。

　　师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？

　　⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。

　　⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　师：那这几个词用在这里恰当吗？

　　生答：不恰当。为什么呢？

　　师：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！

　　师：哦，只是为了──

　　生答：能读书。

　　师：只是为了──

　　生答：读完书！

　　↘读全文，整理思绪

　　①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？

　　②指名答。

　　③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

　　④齐读。

　　第二课时　

　　↘听写字词，加强积累

　　（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

　　↘析词句，感悟写法

　　①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

　　②指名答。

　　③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。