开始。

　　生自由读课文。

　　师：把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来作者要说这个。

　　生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　师：为什么这样理解呢？

　　生：如果我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。

　　师：老师一定不会这样，老师会信任你，鼓励你。把最后一段再读读。

　　生读。

　　全班读。

　　师：这小家伙可爱吗？不仅是可爱，还悟出了其他的道理。

　　齐读。

　　师：第一位同学说，他读出了喜爱，板书。第二位同学，读出了更深的意思，他说是信赖，看老师写赖字。要给右边留地方，所以要写成点。右边是重点，一撇，一个横折点，能写好吗？看看书上。有一个“”字，只看，那叫读帖。把它的笔顺，笔画都看清楚，这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语，默写的第一个词语是什么大家知道吗？

　　生：信赖。

　　师：星期一保证不写错的举手。

　　回家不许写一遍十遍的，星期一一定能写对。上课扎扎实实，把基础知识学好。再读这个词。

　　师：信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢？

　　这个“我”加个双引号，表示作品中的我，懂了吗？

　　生：懂。

　　师：小珍珠鸟怎么信赖我的，放声读书。

　　找到你认为它信赖我的部分，放开声音读。

　　学生自读。

　　师：谁来读？它怎么就信赖我了呢？

　　生：指名读第四自然段

　　师：有一个词：一会儿，纠正儿化。

　　生继续读。

　　师：你怎么说，它就信任我了呢？

　　生：起先不信任

　　师：如果你是只小珍珠鸟，不靠近我，是为了干什么？

　　生：是看看我。

　　师：他把自己当作小珍珠鸟，就知道了原因。

　　生：指名读这一段。

　　师：什么心态？

　　生：指名读。

　　师：这为什么落到小桌上？而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖，是爱！没有爱，怎么能体贴入微呀？没有爱，哪来的不伤害呀？请你再读一读。

　　生：指名读。

　　师：读了这一段，有什么感觉？

　　生：我觉得小珍珠鸟很淘气。