《花边饺子》是一篇充溢着浓浓爱意的文章，字里行间流露着母子之间真挚的情感。由于这是一篇自读文，让学生自读自悟是本课主要的学习方法。这节课，我做到了引导学生走进文本，走进作者，感悟母子情深；跨越文本，走进生活，体验母子情深；活化文本，珍惜亲情，学会感恩。具体表现在如下几方面：

　　1、课堂上，我用“当场操作，再提问”的方法导入把孩子带到一个爱的氛围中，以此来感染他们的情绪。

　　2、在“发现爱”的活动中，以情入境，体验母子情深。我以 “文中的哪些地方体现了爱的情感？”为交流的主题用深情的话语把学生带入母亲为了让孩子吃上肉饺子，费尽心思，为孩子们包花边饺；儿子为了让母亲开心，揣摩母亲的心思，为母亲包花边糖饺子这种情境之中，让学生通过重点词句赏析感受到母亲的良苦用心，体会母亲那浓浓的爱；在与文本对话中感受作者的用心良苦，体会作者那无尽的孝心；从而触动学生的心灵，激发学生的情感体验。

　　3、感情朗读是进行情感体验的重要途径，体验得到底有多深，需要通过朗读来检验。 “读书百遍，其义自现”，在教学“感受爱”中，我通过引读让孩子把自己的感悟送回到文字中读出感情。文中的“爱”是相互的，在体味儿子对母亲的爱时，指导学生抓住“耍了个小小的花招”“雷打不动”等词句联系上下文，读懂文字背后的含义，达到了单元目标中提出的“揣摩作者是如何通过词句来表达真情实感的”目的。我在课堂上指导感情朗读贯穿始终，无论指名读，齐读，引读，都是“由读到悟，由悟再读”的一个过程，在这个“读中悟，悟时读”的过程中，学生深切的感受到了母子之间诚挚的爱。

　　4、在教学“表达爱”中，我让学生联系自我，认识到妈妈的爱就是生活中对孩子的点滴关怀，让学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性提高了，课文重点，难点在学生说的过程也得以突破。更重要的是语言表达能力在交流过程中得到提高。这样，学生感受到了生活点滴，心中不免涌起对妈妈的感恩之情。

　　5、在教学过程最后，“拓展延伸，学会感恩”环节，我以“羔羊跪乳 乌鸦反哺”的故事教育学生尊敬长辈，爱护弱小。再通过读写结合让学生表达自己的心声，从而活化文本，使阅读教学成为信息交流和感情交流的过程。