如何提高农村小学生写作水平(4)

　　巴金说：“我写作不是我有才华，而是我有感情。”生活作文特别强调一个“情”字，老师要以师之情拨动生之情，我曾让学生写《我的爸爸∕妈妈》，按说很好写，生活在一起很了解，但却有很多同学觉得没什么写的。正值秋收，我的作文改为“走近爸爸∕妈妈”。要求同学时刻注意观察爸爸妈妈，帮爸爸妈妈做事，在对比中体验，结果每位同学都加深了对爸爸妈妈的认识。有位同学帮爸爸割稻谷，自己只干了一会儿就累了，不想干了。抬头看看爸爸，汗珠挂在额头，满面灰尘，腰都有点直不起来了，但仍没有停下来的意思，自己也被感动了。另一位同学动情地叙述自己体验妈妈的经过，并娓娓道来亲历后的感悟，这种感悟已不仅仅局限于当妈妈的累，更有着对妈妈爱的感恩以及自己在今后的生活中对妈妈的体贴和关爱……

　　三、从读学写，读写结合

　　小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，以写促读，这是作文教学的有效途径。

　　（一）从阅读中积累

　　阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，从阅读中积累丰富的语言材料，从读中学写。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：写作源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们没学过语法、修辞、逻辑，却能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。