让学生在自信中启航小学教育经验(2)

　　其次，教师要善于鼓励、赏识学生。给予孩子恰当的鼓励和赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。有一次，改选新组长：通过竞争，从全体同学中选出6名同学当组长。宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，5名组长尘埃落定。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”我定睛一看，原来是班里素有“大姑娘”之称的x同学。班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来，平日里说话都脸红的他也想当组长？“他能胜任吗？”我质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要求。于是我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧？”说来也怪，从那以后，这个同学像变了个人似的，回答问题积极，工作认真负责，性格也变得开朗活泼起来，他再也不是那个“大姑娘”式的忸怩人物了。看着学生的变化，我想：是一种什么力量让他脱胎换骨呢？这就是相信，这就是鼓励。正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识,终究起着巨大的作用。

　　二、成功——培养学生的自信心

　　“失败是成功之母”。但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识偏差，认为“我不行”。记得苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”情境，让每位学生体验到成功的欢乐。实践证明，“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。因为，当学生取得成功后因成功而产生的自信心，可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此体验成功是培养自信心的最好方法。

　　陶行知先生说过：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”通过操作活动，帮助学生理解数的意义，理解数学概念，理解数的运算。教师应相信每一个学生都具有一定的学习能力，放手让学生作学习的主人，课堂的主人，一切活动的主人。充分发挥学生的主动性、积极性与创造性。让学生去亲身体验探索知识、发现规律后的那种成就感。、如“圆面积公式的推导”。学生已有用转化的方法推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的经验。所以我在教学中先让学生把圆16等分，然后让学生在小组内动手操作，用16个小扇形去拼摆学过的平面图形。去探究、去发现、去归纳拼减的图形跟圆之间的关系。学生在这个过程中尽显“英雄本色”，有的拼成近似三角形，有的拼成近似长方形，有的拼成近似梯形……对他们的每一种推导过程，我都给予肯定和赞赏，并鼓励他们得出不同的推导过程。在整个情境中，每个学生都得到了不同程度的发展，体验到了探索的艰辛和成功的喜悦，学习数学的自信心悄然而生。