小学科学课中科学精神培育策略探寻(5)

　　课堂的时间宝贵，很多时候无法像上面的案例一样奢侈地展开。但这些科学家的故事是绝好的教育资源，它让孩子们在失败中不气馁（爱迪生和哥白尼的故事），知道坚持己见是一种勇敢（布鲁诺和伽利略的故事），认识到科学知识的价值就是造福人类（水稻之父袁隆平的故事）。于是寒假中设计了一项作业，为你最倾佩的科学家设计一张名片，一式三份，在新学期送给你的小组合作伙伴。

　　2.身边的榜样 并不是只有科学家的故事才是科学精神教育的典范，只要有心，这样的资源无处不在。

　　案例描述：四年的学生在操场上做降雨量的实验，放学时却发现遭到了人为的破坏，雨量器有的被踢翻打碎了了；有的扔掉不见了；有的里面被放进垃圾泥巴了；幸免于难的几个却是好不容易接的雨水被倒掉了……学生们很伤心也很气愤。我平静地说：“噢，看来我得跟其他年级的同学和老师沟通一下，请他们配合支持我们做实验。你们也先回家吧，但我相信，真正的科学家这点困难是吓不倒他的。”

　　第二天的科学课堂上，我用一则体育新闻引入《16岁女孩赤脚比赛夺万米冠军 双脚磨出多血泡》（2010年9月27日都市快报），孩子们图文并茂地看到了这则事迹，深深打动。

　　师：这位运动员碰到困难的时候没有退却，忍痛克服，不仅感动了所有在场的观众，也感动了我们。同学们，昨天测试降雨量的实验，我们也碰到了困难，你们觉得相比较，哪个困难更痛苦，更难克服？

　　生：运动员的困难

　　师:那么，现在我们面临的这个困难你们能够克服吗？

　　生：异口同声“能”

　　师：我想小小一个雨量器一定难不倒你们，这是对我们的考验，只有经历过挫折并能克服的人才称得上是真正的科学家。十一长假就要来临……

　　后记：孩子们再次制作雨量器，并在长假中的雨天继续完成降雨量观察实验。

　　这仅仅是个例而已，但只要善于发掘，身边的榜样便会无处不在，对孩子的科学精神教育就不再是虚无缥缈的空话。