冀教版:数学一年下册《11减几》说课稿(2)
(一)创设情境,提出问题
小朋友们,星期天呀,花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并放在了一个鱼缸里。瞧!(出示课件),看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,它们高兴极了。Cat说:“瞧,我钓的鱼多!”菲菲抢着说:“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害,cat哥哥说:“这里共有11条鱼,我钓的是6条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快,菲菲眼都数花了,也没有数出来。它无奈的说:“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!”
(创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习积极性,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性)
(二)引导交流,探索算法。
(1)独立算法,合作探索。
根据学生的回答板书算式:11-6=5,然后引导:你是怎么计算出11-6的?能给菲菲讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,在小组内讨论讨论,并用小棒或圆片摆一摆,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。
(联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。在这里,给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助)
(2)交流汇报算法
要求学生上台汇报并展示自己算法的过程,学生汇报的算法可能有:
1、10-6=4,1+4=5
2、6+5=11,11-6=5
3、11-1=10,10-5=5
4、11分成10和1,1-6差6个,不够减,10-5=5
(独立探究与合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由、更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。在这里,对学生的每一种算法都给予充分的肯定,以体现算法多样化的理念。)
(3)尝试运用,多种择优。
师导:菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了cat哥哥的问题,高兴极了。它灵机一动,决定考cat哥哥:“有11条金鱼,我钓了5条黑的,有本事算一算你钓了几条花金鱼?”谁知cat哥哥马上计算出11-5=6。