园本主题结构游戏的组织与指导策略

　　结构游戏是幼儿的创造性游戏之一，使用各种结构材料(如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等)，通过想象和手的造型活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。皮亚杰认为这种游戏“既包括了感觉运动的技能，又包括了象征性表现”，有利于促进幼儿多种能力的发展。因此，我们在构建园本课程的过程中，把结构游戏作为重要的研究内容，在组织方式、指导策略等方面，积累了一些有益的经验。

　　创设游戏环境，鼓励幼儿积极参与结构游戏

　　结构游戏的开展，依赖于开放、丰富的物质环境和平等、宽松、自主的心理环境，让幼儿能够自主选择、探索发现、自由建构，才可能实现幼儿多种能力的发展。因此，我们从拓展幼儿活动空间入手，把活动室、寝室内外以及走廊都作为幼儿的结构游戏场地，并尽可能合理调配使用，保证幼儿的游戏时间，让幼儿园的每个角落都成为幼儿游戏的乐园。

　　与此同时，我们为各年龄段的孩子提供了符合其年龄特点的丰富的结构材料，以满足幼儿活动的需要。小班以色彩鲜艳、大小适中并便于操作的材料为主，中班提供多种类、有一定难度并需一定力度操作的材料，大班则以精细的有难度的、创作余地更大的结合结构的材料，并辅之以纸箱、纸盒、挂历纸、冰糕盒、贝壳、鹅卵石、可乐瓶、吸管等废旧物品作为辅助材料，以充分发挥各种游戏材料的使用价值。各班按结构游戏主题的需要，互相调剂游戏材料的使用，在提高材料使用率的同时也培养了班与班、教师与幼儿之间团结协作的精神。

　　尊重幼儿意愿，引导幼儿自主进行建构活动

　　让孩子成为游戏的主人，必须尊重幼儿的游戏意愿，让幼儿能够自主选择结构材料、自主选择操作方式、自主选择场地、自主选择玩伴、自主选择游戏主题，这便是我园开展结构游戏的五项自主原则。如小班“我爱我家”的结构主题就源自于园本课程中“我爱我家”的主题活动，孩子们根据主题活动的相关内容，用垒高的技能把纸盒、积木等搭出“我家的房子”，并拼接成居民小区，还在“小区”内用平铺的技能搭出小路、花园等景物。再如中班“美丽的幼儿园”、大班“可爱的家乡”等结构主题，同样都是在园本课程主题活动的基础上由孩子们自主确定的。在主题教学活动的基础上，孩子们积累相关的主题经验，并将之运用到结构活动之中，很多结构成品，都反映了孩子们在主题活动中的学习经验。