中班结构游戏中有效师幼互动的案例分析说明(2)

　　案例二：

　　悦悦和几个小朋友在建“街心花园”，他们很快地用“乳娃娃”瓶子围好了花圃，铺好了草地，然后有些幼儿在花圃里打起滚来，有些幼儿在花圃里跳出跳进的。我在一旁观察了一会儿，时间一秒一秒的过去了，这组的小朋友还是玩得很起劲，根本没有顾及我在旁边。

　　原因分析：建构“街心花园”的材料，教师提供的都是废旧物品，在建构中不需要较难的建构技巧，所以，孩子们很快搭建好花圃以后就认为自己的任务完成了。

　　互动策略：见此，我走过去说：“呀，街心花园怎么没有路灯呢?晚上有没有叔叔阿姨在花园里跳舞呢?”孩子们一听马上停下来，悦悦自言自语：“用什么材料来做路灯呢?”晓斌说：“科学区里有电线，我们可以用它做一些霓虹灯。”，李苑说：“我们还可以找一些圆圆的积木做电线杆。”我乘胜追击：“你们的街心花园里怎么一个人也没有啊?”孩子们想了一会儿：“我们用橡皮泥捏一些跳舞的叔叔阿姨。”、“还可以做一些小椅子，跳舞的人跳累了可以坐下来休息。”于是，他们又各自去寻找材料，开始积极地建构起路灯、人、小椅子。

　　互动效果：在游戏中，由于教师的启发，开拓了幼儿的思路，想到了用各种各样的材料来做路灯，扩展了游戏的内容，再次激发了幼儿参与游戏的积极性，并维持孩子对游戏的兴趣，提高幼儿游戏的积极性和愉悦性。由此可见，教师及时地帮助引导，为幼儿的学习提供“支架”行为，是提高师幼互动质量，促进幼儿在原有水平上得到发展的核心。

　　案例三：

　　德涛和丽嫒在用“花仙子”积塑拼插了一条长长的“彩链”，然后在彩虹桥的桥身上绕来绕去，“彩链”绕上去了又掉下来，绕上去了又掉下来，他们俩紧皱着眉头看着手中的“彩链”发愁。

　　原因分析：孩子们很想把花仙子积塑拼插的“项链”挂住，但由于这个彩虹桥的桥身是用竹片做成的，很光滑，而他们又不懂得利用彩带、亮光纸等帮助固定，所以就一直掉下来。