幼儿园教研活动组织策略(4)

　　5．国际联动合作交流式

　　它是指两所幼儿园相互选派教师到对方幼儿园参加教研活动。我们利用总园、分园有利的资源，以总园向分园发出邀请，内容依据双方实际需要协商而定，一方教师应邀前来主持。不同思维的教师、不同幼儿园、不同的地域风格的教学，易使教师开阔视野，打开思路。它在特点上仍然是易学好用，追求实效。虽然是外来幼儿园的教师，但仍然是来自一线的实践或共同面临的挑战，是教师所需要的内容。外园教师的“独特性”，教学的独特“风味”，可使本园教师耳目一新。中国有一句大家都认可的话：“榜样的力量是无穷的”，就是说别人能做好的事自己也能做好，别人在做的事自己也要做。请进来的教师能做好，本园的教师就容易被调动被激发。随着这样有实用价值的教研活动的常态化，不仅可以相互促进教研能力、提高教学水平，而且还增加了大家的友谊，促进共同发展。

　　三、教研活动讨论的组织策略

　　教研组长要善于动脑筋，改变教研活动的一成不变性，讨论方式的多样性，增强教研活动的实效性。如果每次讨论的形式都很单一，教师难免会厌倦，失去兴趣和参与热情。讨论的方式有很多种，教师应当结合现实的教学情境，研究并灵活选用最为有效的讨论方式。

　　1．任务分工式讨论

　　各个小组内再进行任务分：正，在各自完成自己分得的任务后，再进行集体讨论，这样可以使每个人的责任更加明确，机会更多。

　　2．滚雪球递进式讨论

　　先两个人讨论，随着讨论的深入逐渐增加为三个人、四个人……的讨论形式，使讨论的范围不断扩充。

　　3．书写反思式讨论

　　不一定上来就用语言交流，可以要求教师把想要发表的意见写下来，然后再在小组内交流，避免了讨论时表面热闹，却没有实质性进展的状况。

　　4．小组协作式讨论

　　每组根据教研活动讨论题，小组设计图示，专人做记录，专人做小组交流发言，要求在规定时间内人人要表达自己的看法。讨论的方法还有案例式讨论、问答式讨论、智力拼图式讨论、辩论式讨论等形式，可以灵活采用，以达到讨论的最优效果。