根据活动内容在探索中发现数学学习数学(5)

　　上述研究表明，生活化数学是建立在幼儿身心发展特点和数学学利自身特点基础之上的，同时也是适应教学改革发展需要的，既有自己的利学理论依据，也适应了时代发展的要求。能够促进幼儿对数学知识的掌握，能够促进幼儿对生活现象的了解，也能够促进幼儿的身心和谐发展。那么，如何进行数学学习的生活化呢？

　　我们可以利用现实生活情景，即充分利用周围生活环境中现有的数学因素，引导幼儿到大自然、日常生活中去体验数学的价值和乐趣。例如上下楼梯时数一数阶梯，散步时可说说花、草、树的数日、形状、高矮及颜色，游戏时可说说自己的位置等等，使幼儿在轻松自然的生活情景中获得数学知识和经验。我们可以从幼儿的生活实际出发，在现实的情境中引导幼儿运用数学知识解决简单的实际问题，增强幼儿对数学的应用意识和对数学的兴趣。例如：我们可以给幼儿提供管理班级出勤的机会，让幼儿统计旱上8点以前到园的小朋友是多少，8点—9点到园的是多少，9点以后到园的是多少，爸爸妈妈送来的是多少，爷爷奶奶送来的是多少，迟到的小朋友是多少，没到的小朋友是多少，坐自行车的小朋友是多少，坐电瓶车的小朋友是多少，坐摩托车的小朋友是多少，坐汽车的小朋友是多少，今天班上一共来了多少小朋友等等。孩子过集体生日时，我们可以启发幼儿蛋糕应该怎么切才能每人一份，怎样才能等分。我们还可以组织大班的幼儿玩“超巾购物”游戏，让幼儿将所学的知识应用于解决生活中的实际问题，使幼儿体验用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的积极性、主动性和兴趣。