根据活动内容在探索中发现数学学习数学(3)

　　二、在区域游戏中探索学习

　　陶行知先生早就提出了“六大解放”，即解放小孩子的“头脑、双手、嘴巴、空间、时间”等。在新课程改革中，我们越来越感到区域游戏在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，有些方面正是集体活动所难以实现的。？将抽象的数学知识与生动活泼的区域游戏紧密结合起来，能够使幼儿沉浸在游戏情境中，自发地探索数学，获得有益的经验。如小班区域游戏“夹夹子”，教师做好各种不同的动物，（鸡、老虎、毛毛虫、螃蟹等）但是这些动物都没有脚，请幼儿把夹子夹在动物的身上，有几只脚就夹几个夹子，在此过程中不仅让幼儿正确点数夹子的数量，能按动物脚数量匹配相应数量的夹子，同时还能练习夹夹子的动作。中班的《小动物住哪里》是让幼儿通过数一数有几种小动物、住在第几层楼房的游戏，让幼儿在轻松的环境里掌握1—5的序数以及能从不同的方向找出物体排列的位置。在桌面游戏中，通过颜色、形状、大小、个数等有规律的摆数，提高幼儿的排序能力。其他的如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小，学习数的组成、加减，在游戏中进行数学教育，使幼儿玩得高兴、学得积极。

　　在区域游戏中探索数学的优势在于：

　　1.有利于激发幼儿的学习兴趣。

　　区域游戏充满趣味与挑战，符合幼儿好玩、好奇的心理特点，幼儿在这种自由自在、无拘无束的环境中学习数学，学习积极性和探索的兴趣会大大增强，学习的自主性也会不断提高。

　　2.有利于进行分层指导。

　　区域游戏一般来说参与人数较少，便于教师进行个别的指导，尤其是对于在集体教学活动中无法关注到的、能力发展高于或低于整体水平的幼儿，教师可以根据个体的能力情况投放不同层次的操作材料，有针对性地进行指导。

　　3.有利于幼儿间互动学习。

　　区域游戏中，幼儿之间的互动比较频繁，他们在共同游戏的过程中通常会有语言、肢体上的沟通和交流，并且相互习得、经验分享。一些数学能力较强的幼儿会主动地帮助一些能力弱的幼儿，在没有教师参与的情况下达到共同学习。