中班幼儿获得数学经验的关键(4)

　　另外，可以通过以下两种方式来检验幼儿有无发现数列之间的等差关系和相对关系：其一，要求幼儿给已排好的实物卡中间或后面追加一张卡片的方式来进行检验；其二，通过询问其这样排序的理由来进行检验。

　　(5)用自然物测量物体，将“量”与“数”联系起来。以测量物体的长度为例，完成测量需要具备三个条件：其一，能运用数代表物体的量；其二，理解测量的意义是把一个整体单位划分为若干相等的小单位；其三，有长度守恒的观念。其中还包含着两个动作上的协调：一是将整体划分为相等的部分并完成各部分的加法协调，二是能将部分与部分进行置换的协调。

　　研究表明，中班幼儿对测量的意义还无法理解，也不具备学习测量需要的动作上的协调能力。例如幼儿无法理解测量的意义在于“用一个单位量去分割一个未知量从而获得一个数据的过程”，他们仅能模仿成人测量的动作，将小尺靠着物体旁一点点地移动。不过，当幼儿面对实际事物和具体情境时，他们却可以通过实物的摆放、计数和用数代表量来学习“前测量”的操作动作。因此，教师可以指导幼儿学习用自然物对一段不太长的线段进行长度测量，但学习的重点要落在数与量的结合以及用数来表示量上，即将不连续量化为以实物为单位量的计数，这样才比较符合中班幼儿的能力。

　　(6)获得有关时间的流逝、时间的顺序等观念。对于中班幼儿来说，他们已经能较好地理解一天的组成部分．能在日常生活中较好地运用“白天”、“黑夜”、“早上”、“晚上”等时间词汇，能正确区分“今天”、“昨天”、 “明天”的概念，但是，由于时间没有直观形象，所以中班幼儿感知时间仍然是比较困难的。教师在进行时间教学时要将时间与相对应的事件进行联系，帮助幼儿建立“时间珍贵”、“时间流逝不复返”、“一周时间的轮回”等观念，丰富并体验更多的表达时间的词？[。

　　3．空间与形体

　　(l)发现平面封闭图形的边角特征，有图形守恒观念。中班幼儿对平面图形的认识范围有所扩展，教师可以指导幼儿对长方形、半圆形、椭圆形、梯形等图形的基本特征进行观察、比较和讨论。如描述正方形有4个角、4条边，而这4个角一样大，4条边一样长；长方形有4个一样大的角，有4条边，其中2条边长，2条边短，相对的两条边一样长；三角形有3条边、3个角等。

　　中班幼儿逐渐能够不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形。在日常生活中，很多物体都是以非标准的几何图形存在的基本特征之后，能够正确地辨认出这些非标准的几何图形的物体是什么形状，从而发展图形守恒能力。

　　(2)发现图形之间的关系①。中班幼儿已经能够理解平面图形之间的简单关系，能对一些实物进行分合拆拼的操作，同时对用拼板拼搭各种图案表现出很高的积极性。因此在这一阶段，教师可以开展概括同类图形的特征、比较相似图形之间的区别以及把一个图形等分成不同的几个图形或用一种图形构造出各种不同图形的活动。

　　(3)发展幼儿的空间方位感。中班阶段是幼儿空间方位概念发展的关键期，他们已能区分自己身体部位的前后位置关系，并能说出以自身为中心的物体位置，也能够区分并说出物体与物体之间的上下、前后位置关系，而且还能够按指令做出向上、向下、向前、向后的运动，甚至有些幼儿已开始能以自身为中心辨别左右方位。因此，教师可以据此向幼儿布置一些根据方位指令寻找物体的活动，以及指导他们掌握物体方位参照点的方法。

　　①见“把图形之间、平面图形与几何体之间的关系学习作为‘空间形体’学习的核心内容”条