中班幼儿获得数学经验的关键(3)
(2)知道10以上物体的进位计数方法和读法。中班幼儿对计数通常保持着很高的积极性，他们中有不少已掌握了10以上甚至到100的计数词。能数到100往往是他们可以向同伴炫耀的事情，但是他们对进位规则尚不能完全掌握，计数时常常卡壳在19、29、39等逢9进位的关口处。因此对进位计数的教学应通过具体的计数操作来进行，让幼儿充分感知数位之间的关系。幼儿一旦掌握了数位和进位关系，两位数的读法问题就迎刃而解了。
(3)理解数字代表的序数意义（表示物体位置）。中班幼儿对指出物体的顺序一般不会感到困难，但这并不代表幼儿真正理解了序数，一旦遇到基数与序数发生联系的时候，幼儿就会感到困惑。例如，当要求幼儿把一组点卡(3～7)“排排队”时，就会有不止一个幼儿提出：“老师，没有1，不好排啊！”在幼儿看来“第一个”只能指定给数量“l”使用，这恰恰是幼儿对序数意义不理解的表现。因此，序数的教学，应把重点放在基数与序数之间关系的问题上。
(4)在数列中发现数曰的等差关系（如数与数之间都差1）和相对关系（如每个数比前一个数多1，同时又比后一个数少1）。按数序排列与其他连续量的排序一样，都需要建立在比较之上，“比较”使数与数发生了关系。中班幼儿一次可以比较两到三个连续数之间的数差，再多就难以协调它们之间的关系了，因为幼儿此时还未建立起和“序列化”相应的逻辑观念。
在面临按数序排列问题时，幼儿一般是根据他们计数的顺序习惯而不是根据数差关系来进行。比如当问到他们诸如“为什么把3排在2的后面而把7排在8的前面”的问题，他们往往难以回答或只能说“因为2的后面就是3”或“因为7的后面就是8”。因此，指导幼儿学习按数序排列的重点应放在引导幼儿发现数与数之间的数差关系上，教师可以通过让幼儿给一系列实物卡、点卡（但不要用数卡，因为这不便于幼儿进行比较）排顺序的方式来指导幼儿学习。
