培养幼儿语言教育的倾听行为(3)
二、培养幼儿养成良好的倾听习惯
1．多样的听说形式是培养幼儿倾听行为的基础
在仿编故事、创编儿歌之后，教师可以采用点评的形式，让幼儿讲述自己的听后感，并引导幼儿评价哪些地方编得好、为什么，或是请幼儿对某个同伴的回答提出不同的意见，从而鼓励幼儿积极倾听。还可以通过开展形式多样的表演会、故事会、小小新闻发布会等，来提高幼儿听和说的能力。 教师精心设计教学用语也有利于幼儿养成良好的倾听习惯。教学中经常可以看到，当教师给幼儿讲故事时，他们个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着教师。究其原因，一方面是故事的内容、情节吸引幼儿，另一方面是教师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上丰富的动作、表情，吸引了幼儿的注意力。所以培养幼儿的倾听行为，教师精心设计教学用语也很重要。
2．良好的语言环境是培养幼儿倾听行为的关键
幼儿语言能力的培养离不开一定的“语境”，因为幼儿在语言学习过程中具有一定的“语境依赖度”。教师可以挑选一些幼儿易懂的或是比较经典的幼儿文学读本，与幼儿一起开展分享阅读，让幼儿边看边听，从而培养其倾听行为，激发其学习兴趣，发展其语言表达能力、想象力和观察力，并进一步加深幼儿和教师、同伴间的感情。教师还可以为幼儿开辟倾听角，提供倾听机会，为幼儿反复播放一些音像作品，指导幼儿边翻阅图书边安静地听故事。
在语言教育活动中，教师可以通过制作幻灯片、教学图片、桌面教具等多种形式，培养幼儿的倾听能力和观察能力，在良好的语言环境中达到潜移默化的教育效果。如故事《好朋友》讲述的是两只小兔一起在大树林里采蘑菇时发生的事情，教学中配以多媒体动画。当幼儿看见闪电、听到雷鸣时，便立即猜测到一场大雨将要来临，这就激励幼儿去想象故事的后续情节，并且随着情节的进展始终保持倾听的积极性。
3．及时的鼓励是培养幼儿倾听行为的动力
教师的称赞和表扬对幼儿来说，是一种积极的自我肯定，是促使幼儿对自己才智产生自信心的动力，故而幼儿对鼓励很敏感。由于幼儿的行为有易反复的特点，因此教师要多运用正面的、积极的评价手段，用经常的、积极的评价方式来肯定、鼓励幼儿良好的倾听习惯，从而逐渐使这一习惯成为幼儿的自觉行为。在集体教学活动中，有时会出现几个表现欲较强的幼儿，而有的幼儿又过于安静。针对这一现实情况，教师可以既表扬前者反应敏捷、思维活跃，又适当地控制他们的过分表现，使其明白不仅要自己讲，也要让同伴讲；而对那些较安静的幼儿，则要鼓励他们认真倾听活动要求、规则，并给予他们适当的表现机会，让他们树立自信，学会积极地表现自己。
听是学和说的“奠基石”。实践证明，幼儿养成了良好的倾听习惯后，说的能力也会随之提高。因此，教师要善于捕捉活动中的每个细节，及时培养幼儿倾听的习惯。幼儿的注意力容易分散，当集体活动开始时，教师可用自己的眼神去捕捉幼儿的眼神，从而激发幼儿的倾听兴趣。在故事讲到关键的时候，可以停顿一下，并向幼儿提出疑问，让幼儿带着思考继续倾听、积极倾听。而当个别幼儿出现不认真倾听的现象时，教师则可轻轻地走过去抚摸他一下，示意他认真倾听等。长期这样持之以恒，幼儿便会逐步形成良好的倾听习惯。值得注意的是，幼儿良好的倾听习惯不是在一个活动或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动乃至整个学习生活中，只有让幼儿主动地听、积极地说，其语言表达能力才会提高；而教师也应该根据幼儿的年龄特点和不同的个性，灵活地采用艺术的教育方法。
