《草船借箭》教学设计优秀教案

　　【设计理念】

　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

　　【设计特色】

　　以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　【教学流派及设计意图】19.草船借箭

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成新词：“妒忌、支援、擂鼓、呐喊、水寨、都督、迟延、丞相、私自”。

　　2．有感情朗读课文，扣住课文的语言，感受人物的形象，体验阅读名著的乐趣。激发学生学习，亲近古代文学作品的兴趣。

　　3．通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”， 感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　教学重点

　　1.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”， 感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　2.了解“草船借箭”的起因及经过、结果。

　　一、 创设意境，揭示课题

　　课件播放《三国演义》的主题曲。

　　谈话导入，板书课题。

　　二、 检查生字，概括内容

　　1．读准字音。

　　2.试着用板书概括文章主要内容

　　三．深入研读，领悟“神妙

　　1.　教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

　　（知天文，晓地理，识人心。）

　　2.担当角色，换位思考

　　假如你就是周瑜：你是水军都督，你明明知道3天造不好十万支箭，为什么要诸葛亮3天造好箭？

　　假如你就是鲁肃：你是周瑜的手下爱将，为什么回来向周瑜报告时，不提诸葛亮借船事？

　　假如你就是曹操：曹丞相，你拥军八十万，为什么不敢派兵出来？

　　假如你就是诸葛亮：这件事只要有一点差错，就会掉脑袋，你是怎么做到万无一失的？