幼儿活动中手指游戏的积极作用(2)

　　二、手指游戏在小班幼儿活动中的积极作用

　　手指游戏本身具有锻炼幼儿手指灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用；而与小班幼儿的生理、心理发展特征联系起来，将手指游戏运用到小班幼儿的活动组织过程中发现，手指游戏至少具有以下五种作用：

　　1、手指游戏有利于幼儿注意力的集中

　　受小班幼儿生理、心理的发展程度局限性，小班幼儿在活动中常常不受活动规则约束，注意力容易分散，即使教师“利诱”他们，也毫无成效，活动的组织进行往往因此陷入困境。此时，利用一个手指游戏，将幼儿的注意力集中起来，延长幼儿注意力集中时间，就能将活动重新进行下去。

　　比如：小班的语言活动中，由于教师过多地“说教”或上课时间过长，使有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”地说话；有的幼儿开始坐不住甚至还和同伴打闹。就在这时，如果利用手指游戏则可以较好地解决这一问题，教师可以与幼儿边说边做有趣的儿歌和简单的动作把幼儿的注意吸引到自己身上，待幼儿注意力集中之后再继续之前的活动。这一过程中既达到了吸引幼儿注意的目的，又让幼儿通过手指游戏得以放松同时也使注意力的兴奋性得以保持，可谓是一举数得，何乐而不为呢？

　　2、手指游戏能作为知识传授的有效手段

　　有的手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识的载体。通过边念儿歌边做动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手段。比如“五兄弟”这一手指游戏，它的儿歌“小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5个手指的特征和相应的手势意义：把小拇指比做“小个子”，无名指比作“二胖子”，中指被比作“高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了“小”、“高”等数学概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义。诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的实用价值。

　　3、手指游戏可以为教育教学活动做引子

　　大部分带有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手部的小肌肉群，又为幼儿语言联系提供了便利，发展幼儿语言表达能力，这类手指游戏就可以作为小班语言活动的“引子”游戏。在语言活动开始之前玩一个这样的手指游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为之后的语言活动导出做了铺垫。比如在给小班幼儿讲故事《猴子和鳄鱼》，在讲故事前玩一个“五只猴子荡秋千”的手指游戏（把左手五个手指当作小猴子，右手四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼大嘴巴，五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜），儿歌中的主要人物和内容就为故事里猴子和鳄鱼的出现做了铺垫，同时也使幼儿了解了鳄鱼要吃猴子的习性。