《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　基于上述教育理念，阅读教材，教参和新课标，结合教研主题，分析学生学习状况的基础上，认为对这一教学内容理解起来比较容易。所以，在教学时我准备采取以下策略和方法来提高学生的计算能力。

　　我用课件出示 “猪八戒分西瓜”的故事导入新课。一提到故事学生就兴致高涨，而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来。只有这样才能激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，我充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，采用“自主、探究、交流”的学习方法。让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。

　　以下是我教学的四个环节：

　　（一）口算练习，出示题卡，让学生自主练习。并说出每个数中的0表示的数值。为学习新知做一个铺垫。

　　（二）创设情境，导入新课，本环节我首先对学生说：同学们，你们喜欢《西游记》吗？今天老师给你们讲一个猪八戒吃西瓜的故事。这样的设计激发了学生的兴趣，起到了课未始，趣已生的效果。同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。

　　这样有利于培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯，这时，学生的学习进入下一环节。

　　（三）生成问题→探索交流，

　　1.先引导学生根据故事提出问题，并说明提出的理由。我大胆放手，让学生通过自主探究，体会试商的方法，让每个学生都参与到活动中来。

　　2.然后让学生通过观察思考，联系旧知试商，学生在自主探索的过程中我进行巡视然后请学生讲清算理。这样的设计充分调动了学生已有的知识储备。

　　3.再讨论商的十位上为什么要写0。这时的交流，让学生感受到别人的思维方法和过程，改变了自己认知上的单一性。

　　4.最后让学生说明被除数为0的算理。我要及时给以鼓励，让学生体会到成功的快乐。

　　5.及时对学生进行关心他人的思想教育。

　　（四）解决问题→巩固应用。

　　根据学生的年龄特点、认知规律设计练习题。课件出示与学生生活密切相关的生活问题，学生主动解决。交流讨论解决方法，提高学生解决实际问题的能力。这样，使学生在课堂上消化理解教学难点。

　　这样的设计使数学与生活紧密的联系起来。

　　本节课针对重点和难点，板书设计如下：

　　商中间、末尾有0的除法

　　0除以任何不等于0的数，都得0。

　　309÷3 420÷3

　　对比两个例题，总结今天学习的除法有什么共同点？在计算中应注意什么？

　　以上是我结合教研主题对本节课的阐述。我在设计时，立足于学生的实际情况，不是只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，使学生获得学习的快乐和成功的情感体验。