本节课的教学目标为：

　　1．引导学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米及1升 = 1000毫升的推导过程，理解并掌握相邻的两个体积（或容积）单位之间的进率是1000的道理。

　　2．能够正确应用体积单位间的进率解决一些简单的实际问题。

　　3. 在观察、操作的过程中，发展学生的空间观念。

　　4. 培养学生自主探究精神及合作协调能力。

　　教学设想：

　　一、引入新课：

　　同学们上节课我们学习了长方体的体积，哪个同学起来说一下体积单位有哪些？(板书体积单位)

　　二、探究新知：

　　1、组织学生汇报前置性作业完成情况

　　①一号小组边演示操作，边汇报。

　　在汇报过程中，引导学生利用手中的教具展示下列情况：

　　1排摆10个，每层正好摆10排，也就是说，每层可以摆100个。高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。即1分米3 = 1000厘米3。

　　②二号小组汇报1升 = 1000毫升的研究情况。

　　（采用烧杯装水的实验来展示）

　　③三号小组汇报立方米与立方分米之间进率研究情况。

　　体积为1米3的正方体，它的棱长为1米；也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10脳10脳10=1000分米3，所以1米3 =1000分米3。

　　④四号小组汇报填一填的情况。

　　（通过汇报,使学生了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。）

　　2、挑战自我:

　　(1)学生独立完成课本51页练一练第一题。

　　(选取其中的几道题让学生说说思考的方法与过程。)

　　(2)解决生活中的实际问题。

　　a、课本51页练一练第2题

　　(引导学生通过计算，体会第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。)

　　b、课本51页练一练第3题及第4题

　　对于第3题启发学生根据生活经验，对电视机包装箱上鈥�60脳50脳40鈥澱飧鍪�据信息进行科学地理解，然后再让学生完成此题。对于第4题 引导学生将游泳池中的水看成水做的长方体是解题的关键。

　　四、汇报总结：

　　学完这节课，同学们有什么收获呢？

　　板书设计： 体积单位的换算

　　1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升

　　1米3 = 1000 分米3