《小松树和大松树》教学反思

　　《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树，课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

　　新的课程改革注重了向生活世界的回归，那么新的教学自然也应把主体发展作为价值取向，学生学习不是将知识进行由外到内的转移和传递，而是通过其自主活动，新知与原有知识经验进行相互作用，来补充、丰富和改造自己的认知结构。基于这样的认识我的课堂设计中每一个环节的设置都力求从学生的角度，站在学生的高度去思考。并且，在重难点的突破上和许多教学细节上，都充分体现教师与学生的互动、协作，平等对话。

　　在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。如：课文第二自然段中小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？学生讨论：学生发言、交流生：小松树看不起大松树。师：你从哪些词语中体会到的？（喂）生：小松树很骄傲，以为自己了不起。师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）生：小松树说：喂，他没有礼貌。师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？生：我们用骄傲、神气的语气读。师：哪些词语读好呢，指导朗读。自由练习朗读，同桌对读，指名读。通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。

　　在第二课时的导入阶段，因为正确流利朗读课文是理解课文的关键，我先对学生进行词语抽读，注意了轻声，平翘舌音，动作的词语。接着简笔画出示了一座山，以及大松树．小松树的图画，问学生看到了什么，用图画作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。

　　在教学第二、三节时，我让学生读完后问你觉得小松树怎么样?并引导学生反复读小松树说的话，抓住了对词语的理解，理解小松树傲慢、觉得自己了不起的感觉，却在朗读方面有所欠缺。这一点需要在今后的教学中改进。在一些引导学生想象，练习说话方面，我设计了诸如：怎样的大松树，怎样的风伯伯等，孩子们给出的答案不是课文里的，用学生的话代替直接向学生灌输方式分析文本，这是学生乐于接受的教学方式。

　　在教学第四节时，引导学生理解认错后的小松树，它会对大松树、风伯伯、大山爷爷等说些什么话，引导学生认识到小松树的知错就改，同时也使学生的思想自然地升华认识到“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，德育教育自然而然取得效果。

　　通过这次教学，我也更深刻认识到：在教学中要学会从引到放，通过引导，让孩子们自己去探究，受之以渔。

　　每一次授课都是一次历练，是一个积累的过程，在过程中我看到了不足，总结了优势，在过程中，我磨练着……