自从到实验小学任教以后，每天接触的都是单纯可爱的孩子们，每个学生的程度不一，多数老师往往以学生的成绩来判定学生的“好坏”，但是我觉得，智力是天生的，合适的启发和正确的引导才是开启学生知识大门的金钥匙。

　　去年的9月10日，和往常一样，准备好教学用具，我早早地等在了教室门口，看着快乐玩耍的孩子们，我心里还是有一些担心：虽然，比高矮一课的内容对他们来说并不陌生，是平时的生活和游戏中经常要接触到的，但是，要他们想出各种办法来比高矮，并用语言表达出来，还是有一定难度的。

　　课开始了，我先拿出一棵苹果树，请小朋友上来摘苹果。一个、两个、三个、四个……只剩下最后一个苹果了，我叫了全班最高的小朋友上来摘。他伸出手摘呀摘，就是摘不到，他又跳起来摘，跳呀跳，还是摘不到。小朋友看他着急的样子，高兴得哈哈大笑，我乘机帮他摘下苹果，问：“为什么我能摘到，而他却摘不到呢？”小朋友很快便说：“因为老师高，小朋友矮。”

　　看来，学生对高矮还是有一些了解的，我稍稍宽了一下心。之后，我又叫了两位差不多高的小朋友上来，站在讲台的两边，让大家来比一比高矮。小朋友通过目测，纷纷发表意见，有的说左边的高，有的说右边的高，还有的说两边一样高。看他们争得厉害，我心里暗暗高兴，及时抛出了本节课最重要也最冒险的一个问题：你能想出各种办法来比高矮吗？话音刚落，学生便唧唧喳喳地议论开了。而我却在一边担心地等待着。

　　不一会儿，小朋友纷纷举手，就让他们试试吧！第一个小朋友胸有成竹地说：“我们是这样比的，先走过来，在并排站好，就能比出来了。”第二个小朋友说：“还可以这样比，先走过来，在背靠着背比，也能比出来的。”听了他们的汇报，我吊在半空的心终于落了下来。再请几个小朋友说说看吧。“老师，我觉得还可以让他们这样比。”说着，他把两个小朋友拉到一起，脸对脸站好比。“还可以这样比，他的背对着他的脸。”看来，学生还真有两下子，我一阵窃喜。目标完成得差不多了，正要进行下一个环节的教学，忽然听到一个学生在下面叫：“我还有，我还有。”只见他举着手，着急得快要站起来了。他说：“还可以这样，在墙上画线。”接着，他仔细地给我们演示了一番。他刚说完，就有一个学生不请自来，蹭地站起来说：“老师，我也有好办法，不用走到一起，只要在他们的头上拉一条绳子，哪头的绳子翘起来了就是哪个人高了。”这样可以吗？学生们将信将疑地看着我，我也被楞住了，没有绳子怎么办？突然，我想到了一个好办法，赶紧画了衣服单线条式的简笔画，学生一边看，一边笑，一边也明白了。不一会儿，又有两个学生深受启发，一个说：“我还可以用木帮比。在一个学生的身上比一比，画一条线；再在另一个学生的身上比一比，画一条线；在比比两条线的高低就知道了。”第二个学生想出了更奇怪的方法：“可以在两个人的头上放一本书，书从哪边掉下来了就是谁矮。”连这个方法也想到了，说得大家哈哈大笑。

　　就在这样的欢声笑语中，课继续往下进行。

　　两个人比高矮，这样简单的事情，学生却想到了并排比、背对背比、脸对脸比、背对脸比、在墙上画线比、在头上拉绳子比、在头上放书本比、在木棒上画线比等许多种方法。

　　是啊，学生不是一张白纸，所以我设计了让学生自己动手、动脑的教学环节。意外的是，学生这幅画，已经是一幅自然、清新、几近完美的画了，我们要做的知识为这幅画打上蜡，擦一擦，让它斑斓的色彩更加绚丽夺人。

　　学生没有好坏之分，关键在于老师怎么去引导，用什么方式去启发。在今后的教学中，我要不断的总结经验，让孩子们学得更轻松，要让他们觉得，学习是一件很很快乐的事情。