师：你们知道小青蛙是怎么跳的吗?

　　(生用自己的方式跳着。)

　　师：老师给你们表演一个好吗?

　　生：太好了。

　　师：(边表演边念口诀)一前上摆，二后摆屈膝，三两脚蹬地跳出，四双脚轻落地。

　　师：老师把这动作取名叫“立定跳远”，小朋友觉得怎样?想学吗?

　　生：太好了，想!

　　老师把立定跳远再示范一遭，请小朋友仔细观察，看一看完成动作的顺序应该是怎样的?

　　师：轮到你们练习时看谁把动作做得最好，最早跳到青蛙妈妈旁边。

　　生分四人小组讨论、练习。(在《小青蛙找家》的音乐声中练习。)

　　师巡视指导并给予一定的帮助。

　　讨论

　　1．创设学习情境，利用学生已有的生活经验，把学生带到特定的情景之中，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，这种教学形式效果如何’是否值得探讨?

　　2．本案例对于提高学生的综合能力是否有效，

　　简析

　　1．情境教学法是激发学生对体育活动的兴趣，提高体育课堂教学质量与效果的一种有效的教学形式。

　　环境是教学中学生获得体验的载体。创设情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“小蝌蚪找妈妈”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。

　　2．学生的身体得到了锻炼，体验得到了加强，交往得到了提高。

　　在课堂中让学生获得充分的学习体验，是新课程下低年级体育教学追求的目标之一。本课在教师创设的情境下，让学生扮演鲤鱼阿姨、乌龟伯伯与不同时期的小蝌蚪，使学生获得充分的学习体验，交往能力进一步提高；让学生思考井模仿小蝌蚪长出两条后腿、又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难．由简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼。