北师大:《确定位置》教学设计(三)(4)
(4)(2,4)这一点表示 位置是第 组第 个。
练习方法:先让学生说横向的数和竖向的数分别表示什么,接着是独立思考、汇报交流。汇报前3小题时,每小题举2~3个例子。教师指名学生发言时,都以数对的方式指定,如请数对是(2,3)小朋友回答。
[意图:把书中直观的座位改为半抽象的座位表,为学生建构“在方格纸上确定物体的位置”这一新知铺架一个阶梯。设计不同形式又具有一定开放程度的题型,意在防止学生审美疲劳,并为学生提供一个思维的空间。]
3、 在方格纸上确定物体的位置
A、用数对确定地图上学校附近的有关单位的位置。
师:前面我们学会了用“数对”确定座位表中同学的位置,现在把座位表改成方格纸上的地图,请同学们用数对确定地图上有关单位的位置。
1)出示投影:下图是衢江新区有关单位的地图。
6
5 仙鹤纸业 樟潭 小学 区政府大楼
4
竖
3 衢江一小 新天地 北
向
2 工贸职校 农行
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8
横向
(1)衢江一小的位置是( , ),工贸职校的位置是( , )樟潭小学的位置是( , )。
(2)(7,3)表示 的位置,它在横的方向上的格数是 ,在竖的方向上的格数是 。
(3)用(5,2)表示仙鹤纸业的位置对吗?为什么?
思考题:(x,5)能确定哪个单位的位置吗?为什么?
2)学生尝试
师:同学们你们认为农行的位置应用怎样的数对确定?
生:(5,2)
师:你是怎样想的?
生:5相当于我们座位上的组数,2相当于我们座位上的第几位的数。
师:这位同学联想能力很强。也就是说,在方格纸上确定物体的位置要先写……(生:横向格子数),再写……(生:竖向格子数)。
师:区政府大楼的位置怎样确定呢?(生答略)
师:横的格数和竖的格数,你是怎样数(看)的?
生说,投影上加以演示。
3)学生独立完成后汇报
(1)与(2) 小题,采用开火车的方式汇报,其他同学用手势判断。
师[汇报(3)时]:(5,2)不能表示仙鹤纸业,那么它表示什么单位?(生答略)
师:为什么一个数内的两个数都是5与2,却表示的位置不相同呢?(生答略。)这里的5表示什么?2呢?