4．做拍手游戏。

　　5．谁来当小老师，跟大家做这样的游戏，或者自己编出谁是谁的几倍的问题？

　　四、课堂总结：

　　师：今天这节课和小动物们一起学习开心吗？你觉得有什么收获？

　　《快乐的动物》教学反思

　　群英小学 李佐兰

　　《快乐的动物》是北师大版教材第三册第四单元的内容，这是一节抽象的概念“倍”的认识。它是在学生认识平均分与除法的意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系，体会倍的含义。倍虽然说是生活中常用的一个概念，可是对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，因此我遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，在教学时做了以下一些设计：结合“快乐的动物”的具体情境，让学生在摆一摆，圈一圈，画一画等操作活动中体会倍的含义，既学会了画图表征，又学会了用算式解决问题，有意识的渗透了数形结合的数学思想。具体表现在以下几方面：

　　1．活用教材，创设生动具体的情境。

　　教材是知识的载体，我们要依靠教材，但不能迷信教材。针对低年级学生的年龄特征和心理特点，我以故事引入，创设了动物王国的小动物们来到河边聚会的情境：在美丽的大自然中，一些可爱的小动物在快乐的玩耍着，让我们跟着可爱的小动物们一起学习、一起游戏吧。这时学生都被吸引，孩子们的脸上都露出了轻松的笑容，带着兴趣进入了本节课的学习。通过这样的情景创设，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，使学生对于和快乐的动物中进行学中玩、玩中学的学习充满了期待，学习兴趣也油然而生。

　　2．注重培养学生的动手操作能力

　　在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重难点呢？

　　在教学时，让学生用圆片摆一摆小鸭和小猴的只数，认真观察，看有什么发现？（比一比）接着引导学生把3只小猴看作1份，小鸭就有这样的几份，表示出两份（圈一圈），圈完后说6里面有（ ）个3，也就是说6是3的2倍，小鸭的只数是小猴的2倍，最后列出算式计算。再通过几个层次的摆、画和说，让学生感知和理解“倍”的含义。整个操作过程层次分明，通过摆一摆、比一比、说一说，圈一圈、画一画、算一算等多种方法，让学生动手、动脑、动口，从而参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立了“倍数”概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

　　3．注重培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　新课标还提倡：让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用，提高学生解决问题的能力。如：在观察主题图时，我引导学生认真观察图画，从中发现数学信息、提出用学过的方法会解决的数学问题并解决，接着，在教学完倍的知识后，让学生再看图画，根据数学信息提出有关倍数的数学问题，既巩固了新知，给学生提供了充分思考的空间，又促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的主动发展，还较好地培养了学生的问题意识和能力。

　　4．巧妙的设计练习。

　　学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去兴趣，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，如第一题，帮动物王国里的小猫蜻蜓等动物来解决数学问题，第二题先猜一猜淘气的身高是机灵狗的几倍，再运用所学的知识算一算。接着出示一个和日常紧密相关的情境：小动物统计了最近的天气情况，请你找出信息，并提出数学问题。最后又做拍手游戏，并设计一个数是另一个数的几倍的数学问题。练习设计一环套一环，层层拔高，真正做到使不同层次的学生都能够吃饱吃好。使学生体会到新课标中所指出的：“数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　当然，这节课中，由于本人经验不足，上课时学生汇报算法时生怕学生不会，讲得太多太细，不够放手，导致后面的练习无法全部完成。还有许多不足之处，如：一个班人数较多，学生个体上存在着一些差异，在教学中如何更好的评价学生？如何更加全面的关注每一个学生的学习情况？我这都是给我在今后的教学工作中提出更高的要求，我想我一定会好好总结这节课给我带来的思考，争取在今后的教学中有更大提高。我将进一步努力学习，不断完善自己。