北师大：《动手做(三)》教学设计(4)

　　师：大家想不想边说故事边拼图？请你试一试吧。

　　（学生或个人或小组进行拼摆活动，当学生个人发现自己只能拼摆出一个图形，要拼另一个必须把这个给打乱的时候，他们便主动地融合到小组活动中去，把几副七巧板合在一起，各有分工地开始边讲故事边拼摆图形。教师及时鼓励和表扬优秀小组。）

　　师：拼完“守株待兔”的故事后，你想对大家说些什么？

　　生1：我认为这个人再也不会拾到兔子了。

　　生2：我们用了三副七巧板才把这三幅图摆出来。

　　生3：我自己试了试，只能摆出一个，我们小组一起就全部摆出来了。

　　生4：我们是由小组长讲着故事，我们三人一起摆图形。

　　（三）拓展延伸

　　师：生活中有很多东西的形状可以用七巧板拼、摆出来，大家能发挥自己的想像力，用七巧板拼出最喜爱的图形吗？可以独立拼、摆，也可以几人合作。

　　（学生很快完成拼图。学生的作品精彩纷呈，各有千秋。他们兴奋地为自己的作品取名字，配解说。）

　　组1：我们用了两副七巧板拼的“龟兔赛跑”，现在是兔子领先，不过兔子一定不会再骄傲的。

　　组2：“放风筝”，我们先摆了一个小朋友，又拼出了两只风筝，一只是蝴蝶，一只是小鸟，然后画上两条线，就是小朋友在放风筝了。

　　组3：“小猫钓鱼”，我们拼了一只小猫和两条小鱼，再画上钓鱼竿，就是小猫在钓鱼了。

　　生1：我摆的是“骑士”，一个勇敢的骑士。

　　生2：我摆的是“空中城堡”，是以后人类的太空基地。

　　生3：我摆的是一朵七色花，每一片花瓣都可以帮助人类做很多的事情。

　　……

　　(学生用自己独特的想像和灵巧的双手，拼出了自己心目中最美丽的图形，并用稚嫩的语言来表达自己的思想和感悟。我忽然觉得这不再是一节单纯的数学活动课，更像是在进行一场令人着迷、不愿结束的游戏。)

　　〖教学反思〗

　　1．如何寓教于乐，让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。因此，在课堂上给七巧板——这个学生都比较熟悉的朋友“说话”的机会，大大激发学生探究、创新的兴趣，使得他们重新认识七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。

　　2．注重学科间的渗透，关注学生的发展。新的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的交流、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、态度和价值观的变化，促进学生的全方位发展，这已经完全突破了数学学科的范畴。

　　3．了解学生的认知水平，创造性地使用教材。根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟悉了，学生完全可以独立拼出来。结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。在最后的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展……