寻求算用结合的实效性(5)
1、练习课——精心设计算用并重的练习内容
每一节课练习中，教师引出生活中的画面情景，让学生再次算用结合，既有问题解决的内容，又有计算能力的培养。这种教学说明教师可以引导学生运用课堂里所学的知识去解决生活中的实际问题，既能有效地培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，又能让学生在活动的过程中深入认识到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的角度培养学生的创新思维，激发学生的创造潜能。
例如，三年级上册第27页的“加减法的验算”，练习的第一层次设计：从运动员身上的号码（59、500、437、243），选两个数编一道加法和一道减法的算式，并请同桌进行验算好吗？在练习中，由学生自己选数编算式计算，再运用自己的计算技能，验算同桌的计算是否正确，“算中有用”。第二层次：判断对错（第一题是减法中不够减忘了退位，第二题是加法中满十没有进1）。练习中学生通过观察、比较会发现验算结果与原来的算式不同，检查出原来计算的错误，突显验算的作用，“是算非算”。第三层次：完成统计表，并在心里进行验算。题目是苹果已知运走和剩下的千克数，要求原来的千克数。橘子已知原来和运走的千克数，要求剩下的千克数。通过填统计表改变练习方式，来渗透验算方法。再让学生看统计表提数学问题，有能充分的运用学习材料，“算用不分”。第四层次：根据信息（手表157元，电风扇230元，收音机78元，自行车544元），提出数学问题？解决问题，并进行验算。有600元能买什么？还剩多少元？这是一个开放题，学生可以根据自身的实际水平，提出力所能及的问题进行解答并运用所学的验算方法进行验算，“用中有算”。
在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强、形式新颖、适当拓展，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，在练习中促进学生思维灵活性的发展。首先，题量适中，灵活有趣。课堂练习不能只重数量，要在“精”字上下功夫。如果练习缺乏精心设计，只是大量的重复的练习，这种“题海战术”只会加重学生的负担，使学生产生厌烦情绪。因此，在练习设计时，要把这种重复的类似练习加以综合、改编，增加一些灵活多样、新颖、有趣的练习，因为小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考，使学生克服了厌烦情绪，激发他们的求知欲，促进学生思维的发展。其次，注重基础，适当拓展。我们在练习设计的时候不能一味地追求练习开放和形式的新颖，在练习设计的时候，要注意发挥练习的检测评价功能，检测学生对知识与技能的掌握情况和思维的发展水平，同时要注意发挥练习的思维训练功能。
