科学教育活动的设计与指导策略(3)

　　3、知识——适时渗透

　　并非科学活动就一定要教给孩子一个知识点或使之明白一个科学原理。教师不要把科学知识灌输给孩子，误认为孩子这节课没记住知识或原理是没有完成科学教育目标。否则，幼儿容易被锁住概念，对今后认识客观世界是很不利的。世间万物是多样多变的，不是固定的概念。如：教师教孩子认识青蛙的特征——绿衣裳、白肚皮、鼓眼睛、宽嘴巴，走起路来蹦蹦跳、唱起歌来呱呱呱。其实，世界上的青蛙大约有190多种，这只是一小部分青蛙的特征。况且，青蛙具有保护色，孩子一旦被锁住了概念，今后碰到的大多数青蛙他们都认为不是青蛙。因此，教师在教孩子认识青蛙时，应适时地渗透：青蛙的种类很多，有……有……，常见的有……（结合图片、动画等）。

　　孩子经验的获得重于知识的传授，知识的传授易忘，经验的获得终身记忆。特别对于孩子来说，他们缺乏辨别分析能力，容易被成人交给的固有知识所禁锢而造成误用知识。如“炒菜获得的经验”一例：我小时候学做菜，炒包菜时生怕烧焦下了水，结果炒出了“包菜汤”，妈妈给我的知识是“炒菜不能加水”。下一次炒花菜，我牢记住了上一次的经验教训“不能加水”，结果哪怕我费了浑身劲地“翻炒”，还是炒出了“外焦里生名菜”。从此，我得出了一条经验：炒菜加不加水，视青菜的种类而定。这一经验终身记忆，受用至今。

　　三、材料的设计——精心准备

　　科学活动所提供的材料应体现着探索的价值，体现着隐性指导。教师要围绕活动目标给幼儿提供材料，确保活动效果的最佳化。

　　材料的提供应注意以下几点：

　　1、多样化

　　操作材料的多样化能确保幼儿探索过程的进一步丰富。如：《让纸和笔站起来》这一活动，教师首先要考虑让纸和笔站起来需要外力的帮助，什么材料可以帮助纸和笔站起来？有哪些方法？再根据方法的种类提供帮助纸和笔站起来的辅助材料——夹子、橡皮圈、胶布、橡皮泥、盒子、绳子积木等；《有趣的复制》这一活动可提供能够复制的多种材料——剪刀、笔、印章、复写纸、模型、模具等。（注意：同种方法的材料数量应有所控制——详见材料的数量）

　　2、严谨性

　　操作材料应根据活动的需要而提供，如：小班的《掉下来了》这一活动要让幼儿观察什么材料是直落的，什么材料是飘落的？由于室内高度的限制易造成现象不明显。因此，选材要注意严谨性，确保孩子观察到最明显的现象。我们选择鸡毛（从乌鸡的身上寻找出最轻的绒毛）、纸花、彩带为飘落材料，积木、花片为直落材料。再如：大班的《有趣的泡泡》这一活动是让幼儿观察泡泡的成形与吹泡泡工具之间的关系。因此，泡泡水的制作比例要配好，让幼儿一吹就能观察到泡泡的成形，加入少许的甘油，会使泡泡更持久，方便幼儿观察；制作工具的材料则选择八芯的电话线，柔软度适中，便于幼儿制作又避免了不安全因素。