科学教育活动的设计与指导策略

　　90年代后，科学教育走进了幼儿园，并慢慢被幼儿园所接受，认为儿童有科学，可以学科学。

　　纵观十几年来，幼儿园的科学教育改革取得了可喜的成就，但仍然不够普及化，不少幼儿园对开展科学活动感到畏惧，除诸多因素外，更重要的是教师们认为幼儿园科学活动的设计与指导难以把握。笔者就近几年来对幼儿园科学教育活动的研究，谈谈幼儿园科学活动的设计与指导。

　　一个科学活动的设计本人认为包括：课题设计、目标设计、材料设计、过程设计。

　　一、课题的设计鈥斺�斢锥�本位

　　课题的设计包括选材、设计活动方案及课前准备，每一个环节的设计都应充分考虑到幼儿。

　　1、选材应注意的事项：

　　①反映多方面的科学内容。幼儿园科学教育的内容涵盖面大，包含了物理、天文、化学、生物学、地球科学、人体科学等。因此，为了拓展幼儿的见识，让幼儿有机会接触各个领域的知识，从小渗透科学意识，我们应善于挖掘适合孩子学习探究的科学教育内容。如：物理学中的光、电、磁、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；化学中的化学反应（碘淀反应等）；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等。

　　②贴近幼儿实际生活经验。《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了鈥溨芪Щ肪斥�潯⑩�溕肀叱＜�的鈥潯⑩�溕�活中鈥澱庑┳盅邸Ｓ纱怂得鳎�幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。

　　③适合集体学习的内容。目前，幼儿园开展的科学教育活动多以正规性科学活动为主，而正规性科学活动又通常是集体的教学活动，集体教学活动就是要解决集体需要解决的问题。因此，正规性科学活动的选材应该是适合集体学习与探究的内容。如：大班的《会变魔术的镜子》这一活动中要求幼儿感知平面镜的特点，迁移这一经验解决用镜子鈥湵涑鲡�澏喔鑫锾宓奈侍狻Ｕ庖荒勘暧κ嵌运�有幼儿的要求，较为适宜在集中教育活动中进行；而探索两面镜子夹角成像或其它现象则可在区域活动中进行延伸。又如：《种豆》这一活动则不宜作为集中教育活动中的内容，它可让幼儿在区角活动中完成，也可在家庭中通过亲子活动来完成。

　　2、设计活动方案应符合本年龄段幼儿的接受水平。

　　选好了教学内容，教师要根据幼儿的年龄特点及接受水平来设计活动方案。有时同一个教学内容可以同时在大中小班中进行，如：《有趣的泡泡》这一活动，设计方案不同均可在各个年龄段中实施，但它的目标定位与侧重点是不相同的。每个活动一般还包括：课题的引入鈥斺�斢χ苯用髁耍晃侍獾纳杓柒�斺�斢η兄幸�害，让幼儿知道怎样回答；记录的设计（并非所有活动要记录）鈥斺�斢χС趾⒆拥难�习，不让孩子感到负担。