培养幼儿运用肢体进行美术活动(4)

　　4、进行合作，发展幼儿的语言表达能力。

　　中班幼儿的社会性已经有了一定的发展，在活动中他们有时会自己寻求同伴进行合作，但合作的水平还较差，需要通过教师的指导和参与来协调他们之间的合作关系。在让幼儿进行肢体变化的时候，他们之间的合作不光体现在互相给对方添画内容、互相帮助外，更在他们的集体故事中表现出来。当孩子们的肢体绘画达到一定的水平之后，我便要求他们互相结伴创作，并把创作的内容编成一个小故事讲给大家听。我班幼儿本来对讲故事就非常感兴趣，在完成了绘画环节之后，他们能根据画的内容来编故事，虽然故事编得很简单，但从他们高涨的热情中可以看出，他们对这个活动是非常感兴趣的。在进行美术活动的同时，也让幼儿发展了语言表达能力。同时，教师也要给幼儿留有“分享的时间和空间”，给他们一个机会相互看看彼此的作品和成果，相互讨论、提问，以产生新的想法。这样，能进一步拓展幼儿的思维，尽可能地减少思维定势的影响。

　　幼儿用肢体进行美术创作只是众多美术表现形式中的一种，无论用哪种表现形式，其最终目的还是要让幼儿感受美、欣赏美、创造美，陶冶幼儿的情操，为幼儿的终身教育打下基础。我们要给幼儿提供一片自由的天地，理解和支持他们的自我表达和表现，让他们用自己的方式“讲述”自己的故事。

　　要组织幼儿进行这种绘画活动，我认为还需要经过以下几个步骤：

　　1、从幼儿已有的知识技能水平出发，遵循幼儿生理、心理发展的基本规律，为幼儿设置小步递进的阶梯，帮助幼儿不断克服障碍，获得成功的经验。

　　幼儿的美术创作要由几个要素构成，即：色彩、造型、构图等。这是幼儿在学习新的美术创作活动时必须要具备的几个元素。小班幼儿由于受到身体、心理等各方面因素的制约，绘画水平比较低，他们还不能很好地进行构图和着色，对美术创作没有概念，特别是小班上学期的幼儿，他们的绘画目的就是在纸上随意涂画。因此，在小班开展此项活动是不太合适的。进入中班后，幼儿在理解力、想象力和动手能力等各方面都有了很大的进步和提高，特别是中班下学期的幼儿，他们的绘画能力已经得到了一定的发展，同时对生活周围的事物也存有很大的好奇心，这就给他们的美术创作打下了很好的基础。有了这些基础，才能让幼儿操作此类活动，同时也会取得比较好的效果。

　　2、尊重幼儿的发展水平与速度，从简单的手部绘画开始，内容由浅入深。

　　手是幼儿很熟悉的一个部位，手也是幼儿感知、感受外界事物的一个非常重要的器官，是“外部的脑”。在小班的时候我就曾经让他们将自己的手印留在纸上并添加颜色。在让幼儿进行手部动作创作的时候，我设计了一个教学活动：《会变的手》。通过手型的不断变化和印在纸上的手印的位置不同让幼儿想象出各种东西。最初请孩子们创作的时候，我是让他们将五个手指都分开的，但随着变化内容的不断深入，许多幼儿都能想到将手指弯曲起来，变出更多的物体，这是幼儿自发的一个创作过程，是我在设计活动前没有想到的。在进行手部变化的活动之后，我又让幼儿继续将手臂作为创作的材料，用水粉颜料在手臂上着色。最初的时候，孩子们只是将颜料涂抹在手臂上，再根据手臂的颜色想象出象什么。在经过多次的练习之后，孩子们能先想好创作的内容，再进行绘画。有的幼儿将手臂画成了一根棍子；有的画成了长颈鹿；也有的画成了大象长长的鼻子。。。。。。通过进行这一系列的活动，让我深深感受到幼儿创作的无拘束性和随意性，他们不太会受到思维定势的影响和已有模式的约束。当然，所有的想象还是要在一定的绘画基础上，由浅入深地进行的。