培养幼儿运用肢体进行美术活动(3)

　　2、尊重幼儿的发展水平与速度，从简单的手部绘画开始，内容由浅入深。

　　手是幼儿很熟悉的一个部位，手也是幼儿感知、感受外界事物的一个非常重要的器官，是“外部的脑”。在小班的时候我就曾经让他们将自己的手印留在纸上并添加颜色。在让幼儿进行手部动作创作的时候，我设计了一个教学活动：《会变的手》。通过手型的不断变化和印在纸上的手印的位置不同让幼儿想象出各种东西。最初请孩子们创作的时候，我是让他们将五个手指都分开的，但随着变化内容的不断深入，许多幼儿都能想到将手指弯曲起来，变出更多的物体，这是幼儿自发的一个创作过程，是我在设计活动前没有想到的。在进行手部变化的活动之后，我又让幼儿继续将手臂作为创作的材料，用水粉颜料在手臂上着色。最初的时候，孩子们只是将颜料涂抹在手臂上，再根据手臂的颜色想象出象什么。在经过多次的练习之后，孩子们能先想好创作的内容，再进行绘画。有的幼儿将手臂画成了一根棍子；有的画成了长颈鹿；也有的画成了大象长长的鼻子。。。。。。通过进行这一系列的活动，让我深深感受到幼儿创作的无拘束性和随意性，他们不太会受到思维定势的影响和已有模式的约束。当然，所有的想象还是要在一定的绘画基础上，由浅入深地进行的。

　　3、营造富于创造性思维的空间和条件，让幼儿自由创作。

　　美国艺术教育家维克多。罗思菲德曾说过：每个儿童都具有创造发展的潜能，

　　而教师的任务则是安排条件使这些潜能得以实现，假若教师或家长对孩子施加压力，或是允许孩子照抄照搬画本，他们的创造性工作能力就会被扼杀在摇篮里。

　　幼儿美术教育最富有意义的，就是发掘幼儿的创造潜能，在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能，而应尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆表现自己独特的思想感情。

　　作为教师，就应该给幼儿提供充分的想象空间，从教室环境的布置到幼儿作

　　品栏的设计，都要有利于幼儿想象的发挥。同时，也要尽可能地为扩展儿童的感官经验提供多种材料。在开展肢体创作前，我先在教室里贴上有关肢体的一些变化形态，如：手变成的小狗、蝴蝶；脚掌变成的花朵等，并从一些书刊、杂志中找寻相关的材料张贴在教室里，给幼儿一个感性的认识，为以后的创作打下基础。同时，在幼儿的实际创作过程中充分尊重他们的想象成果，注意对幼儿求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的变通性、探索问题的独特性。如：在进行手臂变化时，开始孩子们只局限于给手臂涂上各种颜色，并把它想象成某样东西，于是我提醒他们可以将手臂连着手指一起进行变化。在我的提醒下，孩子们开始了新的创作，他们有的把手臂变成了一棵大树，而手指却是树枝；有的把手臂画成了动物的脖子，而把手想象成各种动物的头。。。。。。对于他们的这些表现，我都给予了肯定，同时也鼓励他们想出和别人不一样的东西。