小学英语词汇识记对策

　　小学英语教学的任务之一是鈥溂し⒑团嘌�学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能鈥潯Ｖ灰�教师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，达到事半功倍的效果。 Play with the words, 我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。

　　英国语言学家威尔金斯所说：鈥溍挥杏锓ǎ�人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。鈥澘杉�，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？谈几点做法，与大家商榷。

　　一、创设情景和语境──趣味情境识记

　　创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津小学英语 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教学表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表示 tired；拿把扇子来表示 hot；双手紧抱身体表示 cold；弯腰摸肚表示 hungry 鈥︹��教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。如 鈥渄ear鈥澘梢允氢�溓装�的鈥潱�也可以是鈥湽蟮拟�潱�还可以是感叹词鈥湴パ解�潱�到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。

　　二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记

　　词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。鈥湻杩裼⒂镡�澊�表人物李阳认为鈥溠�习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子鈥潱�鈥溡蛭�人与人交往的最基本单位是句子鈥潱�鈥溤诰渥又姓莆盏牡ゴ噬嫌猩�命力的单词鈥潯Ｏ执�英语教学法主要流派鈥溨苯臃ㄢ�澓外�溔�身反应法鈥澏记康麾�溇浔疚烩�潯５娜罚�孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如牛津小学英语 3 A 的动物类单词教学，我们把单词放入句子中：鈥淧anda, panda, I can see a panda.鈥� 鈥淶ebra, zebra, this is a zebra.鈥�